小學體育課堂教學中學生體育運動興趣的培養

張俊娟

摘要：小學體育課對學生體育興趣的培養肩負重任，對學生體育鍛煉行為習慣的養成有著重要的影響。在小學體育課堂教學中，要從小學生的生理和心理學上的特點出發，培養小學生的體育運動興趣。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；體育運動興趣

一、小學生體育運動興趣教學的生理學和心理學依據

（一）從生理學角度講，小學生運動系統和呼吸系統生長發育不完善，血液中紅細胞容積是成年人的90%，心臟每博輸出量低于成人的40%～50%，肺活量小，在體育教學時，體育運動量不宜大，不宜做憋氣和靜力性的動作，體育教師要注重學生體育運動興趣的培養，而不是單調的運動技術和身體素質的聯系，要讓學生在玩中教和學。同時，小學生大腦皮層的第一信號系統占主導地位，第二信號系統活動正在發育中，表現為興奮和抑制不均衡，參與體育活動時活潑好動，且不能持久。學習運動技術時善于模仿，經常注意力不集中，易出現錯誤和多余動作，針對這些生理上的特點，體育教師應該研究出更多學生感興趣的方法和教學內容吸引學生參與體育運動。

（二）從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行，更不用說達到預期目的了。因此，我們在教學過程中，應遵循心理學客觀規律，研究小學生的心理特征，激發學生體育興趣。

二、體育教學中小學生體育興趣的培養

（一）利用游戲和比賽形式培養小學生的興趣

游戲比賽采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境，在小學體育教材中占有相當的分量。例如，簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生情不自禁地跟著老師愉快地做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。體育競技性是體育運動的本質，通過體育比賽能激發學生積極參與的興趣。教師可以通過合理的修改比賽的規則，把比賽規則游戲化，降低體育比賽的競爭性，激發學生積極的心態迎接挑戰。

（二）創新課堂體育教學過程

設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣，是建立快樂課堂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣、為學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎。如，50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又厭煩，我們可以改變方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。教師就更應該利用游戲來結合教材進行教學。如，在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如，讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和厭煩。

（三）分層教學中關注個體差異，培養學生體育興趣

學生之間存在著個體上的差異。在教學過程中，我們要以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，對體育運動參與進行創新體驗與練習。例如，在給學生上投擲課的時候，我以不同的投擲起點來挑戰相同的終點，對素質好的學生提出更高的要求，培養學生積極挑戰自我；對相對素質差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。對學生實行分層教學，既重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態，能讓優秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。

體育教學就是樂趣發展成為興趣的轉變，也就是能因勢利導，使學生保持強烈的求知欲、變被動為主動的過程。我們的教學任務是要能積極主動讓學生心情愉快地學習探索體育的無窮奧秘，這體育教學的精髓。上好體育課的關鍵在于激發培養學生體育興趣，也就是說讓學生能夠感到體育給他們帶來的快樂。教學是雙邊活動，在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、輕松的，在這樣的課堂教學中，才能使師生關系和諧融洽。