淺析如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因“錯(cuò)誤”而更加精彩

陳艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)性、有意義和富有挑戰(zhàn)。而學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，直接反映他們課堂學(xué)習(xí)的生成性教學(xué)資源。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要積極利用錯(cuò)誤資源，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為我們重要的教學(xué)資源，在課堂上充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的指導(dǎo)借鑒意義，將使課堂教學(xué)因此變得更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；錯(cuò)誤資源；探究

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)性、有意義和富有挑戰(zhàn)。而學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，直接反映他們課堂學(xué)習(xí)的生成性教學(xué)資源。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不僅要寬容錯(cuò)誤的出現(xiàn)，而且更要積極利用錯(cuò)誤資源，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為我們重要的教學(xué)資源，在課堂上充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的指導(dǎo)借鑒意義，將使課堂教學(xué)因此變得更精彩。

那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源，變“錯(cuò)誤”為促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的素材，使課堂教學(xué)變得更精彩呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面不斷努力。

一、正視錯(cuò)誤，包容小學(xué)生“課堂出錯(cuò)”。

在我們的課堂教學(xué)中，小學(xué)生不可能不出現(xiàn)差錯(cuò)，就是因?yàn)橛辛诉@樣、那樣錯(cuò)誤，才使我們的課堂教學(xué)變得更加精彩。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“正確”大部分只是一種模仿，但是“錯(cuò)誤”卻是一種經(jīng)歷，一種真實(shí)而自然的感受，它是通向正確與成功的必經(jīng)之路。因此我們要認(rèn)可小學(xué)生的錯(cuò)誤，也允許他們出錯(cuò)，錯(cuò)誤出現(xiàn)后，關(guān)鍵在于要讓小學(xué)生意識(shí)到自己的不足，找出犯錯(cuò)的原因，避免以后再犯同樣的錯(cuò)。有時(shí)小學(xué)生的錯(cuò)誤不可能只依靠老師的示范和練習(xí)得以糾正，而必須是通過(guò)自我否定，因此，我們就必須幫助小學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的“自我否定”。課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)小學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，課堂就是小學(xué)生出錯(cuò)的地方，俗話說(shuō)：人恒過(guò)，才能改。給小學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上我們要允許小學(xué)生犯了錯(cuò)能重答，答得不全能再補(bǔ)充，有不同看法能隨時(shí)爭(zhēng)論。這樣使小學(xué)生的自尊心才能得到有效保護(hù)，人格得到很好尊重。在這樣的課堂上，小學(xué)生沒(méi)有因出錯(cuò)被老師斥責(zé)的擔(dān)憂，更沒(méi)有被其他孩子恥笑的苦惱，他們?cè)诤椭C、民主的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

二、善待“錯(cuò)誤”，讓錯(cuò)誤放出光彩。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革不斷深入的今天，我們要以一顆平常之心來(lái)重新審視課堂教學(xué)，把課堂視作我們教師與學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、利用錯(cuò)誤和實(shí)現(xiàn)師生共同提高的空間，使課堂中的錯(cuò)誤成為一種重要的教學(xué)資源。

（一）關(guān)注錯(cuò)誤，創(chuàng)造生成

當(dāng)小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過(guò)早向小學(xué)生透露解決問(wèn)題的方法，而要給小學(xué)生提供自主思考的空間，讓小學(xué)生在合作交流中積極尋求解題的方法，充分發(fā)揮小學(xué)生之間的互補(bǔ)功能。我們要充分利用課堂上的突發(fā)性錯(cuò)誤，做到化弊為利，也可以將錯(cuò)就錯(cuò)，既拓寬了小學(xué)生的思維空間，又訓(xùn)練小學(xué)生思考的靈活性與創(chuàng)新性。

（二）對(duì)比“錯(cuò)誤”，讓小學(xué)生在拓展中延伸。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些小學(xué)生無(wú)意中犯下的錯(cuò)誤，此時(shí)我們不要立即指出錯(cuò)誤，而是要順著小學(xué)生的思路將錯(cuò)題進(jìn)行解答，得出不一致的答案，再讓小學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，我們可以從正反兩個(gè)角度去探究產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣能夠給小學(xué)生留下非常深刻的印象。這樣既幫助了小學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又提高了他們自主學(xué)習(xí)與和解決問(wèn)題的能力，能夠使所學(xué)知識(shí)在拓展中延伸。

（三）認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總結(jié)提高

小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，有時(shí)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)知上有偏差，有時(shí)是因?yàn)樗季S出現(xiàn)了故障，有時(shí)是因一些不良習(xí)慣引起。因此我們要抓住機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)有效地總結(jié)，這樣能夠很好地提高小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)賞錯(cuò)誤，打造精彩課堂。

小學(xué)語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)源于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的積極參與，而參與的程度和小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度密切相關(guān)。通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生獲得自信和更多的成就感，已成為我們課堂教學(xué)極為關(guān)注的方面。而這一點(diǎn)在我們教學(xué)中表現(xiàn)得并不理想，很多孩子遇到錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有“失敗者”的心態(tài)。因此，我們應(yīng)更多地關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課堂教學(xué)出發(fā)，有效引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的分析和評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由“失敗者”到成功者的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要進(jìn)行換位思考，多站在小學(xué)生的角度，想想他們此時(shí)的心態(tài)和情緒。引導(dǎo)小學(xué)生在不斷反思中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并找到解題的正確方法，使小學(xué)生能夠敢于正視錯(cuò)誤，提高戰(zhàn)勝困難和學(xué)好語(yǔ)文的信心，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小學(xué)生的差錯(cuò)大多是“就差一點(diǎn)點(diǎn)”、“換種方法就對(duì)了”。課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，我們提出問(wèn)題時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，但當(dāng)某個(gè)同學(xué)答錯(cuò)之后，或是竊竊私語(yǔ)，或是激烈爭(zhēng)論，這是小學(xué)生的“差錯(cuò)”撞擊了其他孩子思維的火花，使更多的孩子更快地走向“正確”。可見，錯(cuò)誤的價(jià)值有時(shí)并不在于它本身，而在于我們從中獲得的啟發(fā)。我們要用一雙“慧眼”，敏于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的有效信息，引領(lǐng)小學(xué)生從錯(cuò)誤中探究新知。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的“錯(cuò)誤”是一種挑戰(zhàn)，更是小學(xué)生智慧的折射，我們課堂因“錯(cuò)誤”而更加精彩。我們只有有效地處理課堂教學(xué)中生成的差錯(cuò)，才能使小學(xué)生在和諧的狀態(tài)下得到提高，從錯(cuò)誤走向成功。

四、設(shè)置“陷阱”，錯(cuò)中反思

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)出錯(cuò)時(shí)，他們便會(huì)自己意識(shí)到“此路不通”，而后就能夠改變思考方法。因此，我們也應(yīng)善于有效設(shè)置一些巧妙的“陷阱”，讓小學(xué)生在這種真實(shí)、有趣的考驗(yàn)中得以鍛煉和提高。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有效地把小學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種教學(xué)教育資源，科學(xué)、有效地引導(dǎo)小學(xué)生從正反兩個(gè)角度去改正錯(cuò)誤，提高小學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，讓錯(cuò)誤資源成為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和風(fēng)景線。