淺析小學(xué)語文教學(xué)效率有效提高的策略和方法

羅華賓

摘要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一系列卓有成效的效果。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力成為新課改的共識，廣大小學(xué)語文教師對提升課堂教學(xué)效率形成了很多新的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)效率向縱深推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；策略；方法；探究

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了改革的方向，小學(xué)語文教師要深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程的方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提升閱讀能力，讓學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題意識，通過這種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、解讀小學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課改方向

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育改革的綱領(lǐng)性文件，其中提到要把語文課程的工具性和人文性相結(jié)合，提高學(xué)生了解文化的基礎(chǔ)性功能。語文的工具性是指把語文學(xué)習(xí)作為其他課程研習(xí)的基礎(chǔ)，尤其注重學(xué)生字詞句段篇的解讀，要訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫作用及功能；語文的人文性是指通過語文文字訓(xùn)練，讓學(xué)生們在文字當(dāng)中體會作者蘊含的情感，也就是人文思想的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性非常明確，只有準(zhǔn)確地把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，將語文教學(xué)的工具性和人文性緊密結(jié)合，要利用聽、說、讀、寫四項基本功開展課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正喜歡語文，在語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣，從而全面提高語文的學(xué)習(xí)能力。因此，要使學(xué)生廣泛接觸語文素材，組織豐富的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，樂在其中。

二、閱讀力成就小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要在教學(xué)當(dāng)中有意識的養(yǎng)成學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀擴大學(xué)生的知識廣度與深度，多讀書、讀好書、好讀書，尤其是讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生們在閱讀當(dāng)中不僅提高自身語文素質(zhì)，更能夠陶冶情操，提高人文情懷。

實現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀能力，不僅是一種目標(biāo)，更應(yīng)該有計劃的加以實施，想方設(shè)法組織閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上讀書，能夠在讀書當(dāng)中提高解讀信息的能力，提高鑒賞的能力，提高自身的人文素養(yǎng)，并且分享自己的讀書心得。廣泛閱讀是學(xué)生認(rèn)識外部世界的重要方法，也是汲取人類精神文化的捷徑，通過閱讀能夠接觸到不同的人物，了解不同的人生經(jīng)歷，認(rèn)識更加精彩的世界，還可以學(xué)到不同的表達(dá)方式，了解多樣的豐富情感，這些都能夠成為學(xué)生自身素質(zhì)的重要組成材料。為了提高學(xué)生對閱讀的興趣，老師可以通過組織讀書交流會、朗讀會、名篇鑒賞會、人物品讀會等多種形式，讓學(xué)生們通過交流展示自己的讀書心得，確立讀書信心，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力。

三、充分利用教材資源，開展小學(xué)語文識字教育

對于小學(xué)語文而言，識字是重要的組成部分，讓學(xué)生們掌握字音、字形、字義，并且加以區(qū)分和應(yīng)用是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一般來講，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是利用反復(fù)誦讀的方式，不斷重復(fù)的辦法達(dá)到爛熟于胸，這樣的教學(xué)不僅浪費了很多不必要的時間，而且因其枯燥乏味，也會讓學(xué)生喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和動力。在小學(xué)階段，小學(xué)生的身心特點決定了他們注意力集中的時間比較短，學(xué)習(xí)的有效性較差，要抓住學(xué)生好玩，好動的心理規(guī)律，深入發(fā)揚教材內(nèi)容的有趣性，改進(jìn)教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是教學(xué)活動的首要目標(biāo)。

讓學(xué)生對識字感興趣，愿意主動去學(xué)習(xí)，可以把教材特點與多媒體技術(shù)相結(jié)合，突出識字當(dāng)中的趣味性，使學(xué)生們集中注意力，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在一種輕松愉快的氛圍當(dāng)中主動探究式學(xué)習(xí)。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂，只有樂趣才是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)習(xí)首先是需要在思想上輕裝上陣，沒有任何負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，能夠把自己的想法大膽說出來的氛圍才是最好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求語文教師營造出民主、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，要有很多學(xué)生喜歡的因素，熟悉的事物因素，要有融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在平等的交流當(dāng)中，學(xué)生們就會主動參與到教學(xué)里來，這樣的學(xué)習(xí)方式往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）利用字體的規(guī)律來認(rèn)識漢字。

漢字的起源于圖形，分為象形字、會意字和形聲字，要利用好不同造字法的特點，總結(jié)同一類型字體的規(guī)律，讓學(xué)生明白漢字的來源，甚至引入一些與漢字有關(guān)的歷史源源故事，或者順口溜等形式，讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識面。

四、改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)語文課堂效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生接受知識的主體。當(dāng)前教學(xué)改革一直倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性的養(yǎng)成，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是對重點知識與難點知識的理解方式上是非常重要的，這樣的學(xué)習(xí)還會對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，惱火接受知識的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各種感官處于活躍狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生開放性和向往性，這就是良性的學(xué)習(xí)動機，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們爭做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的參與度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，自然就能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

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