淺談信息技術在初中數學教學中的運用

馬文才

摘要：在現代信息技術對數學教學產生了重大影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性為目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與課程的整合，改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質，提高數學應用能力。

關鍵詞：初中數學；信息技術；課堂教學

初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，如何有效地運用信息技術，成為教師實施新課程的重要素養之一。

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然在形成數學與生活的鏈接，為下一步探究創設了合適的情境。

二、借助信息技術發展學生的應用意識

課程標準指出，數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展“數學建模”的學習活動，設立一些反映數學應用的專題課程，即把數學應用教學當作數學教學的重要組成部分，把數學的應用自然地融合在平常的數學中。教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。例如我在算法的教學中，要求學生盡可能上機嘗試，上機能極大地提高學生學習算法的興趣，不但可以檢驗算法的正確性以及算法的好壞，而且還可以通過改進算法而引起學生對算法的更深入思考；要求學生能夠用學過的VB語言自編一些實用小程序，體會算法的實際應用。在概率統計教學中，鼓勵學生用計算器和計算機進行數據處理、繪制圖表、圖像等還可以進行模擬實驗：如利用幾何概型，并通過隨機模擬方法可以近似計算不規則圖形的面積。

三、利用課件解決教學重、難點問題

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點。

（一）動靜結合。

在同一屏幕上，文本、圖像、動畫、聲音齊頭并進，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意。相比較黑板上靜止的粉筆字，教師滔滔不決的說教，其優越性是可想而知的。與此同時利用計算機把數學實驗引入課堂，幫助學生去發現事實和規律。

（二）由抽象的知識轉為具體化。

數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。例如，在講解“角的認識”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握不同角的方法這一重點，我先在電腦上畫好大小不同的各種圖形，然后通過動畫把各種大小不同的角分別展示給學生，反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到每一種角的構成。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

四、信息技術可以彌補板書的不足

計算機、計算器等現代信息技術手段具有快速高效等 優點，因而可以代替人們進行繁瑣的計算、繪圖、實驗等，從而節約學生的時間，以從事更有價值的觀察、反思、探究、決策、推理、問題解決等實質的數學活動，例如在有關統計學習中可以利用計算機有關軟件平臺快捷地對所收集的數據進行整理、表示與分析，這樣就可以將更多的時間用在對統計活動的設計和對統計結果的推斷上，同樣，也能夠快速地產生大量隨機數，并將這些數據直觀的用統計圖展示出來，這使得計算機在模擬隨機實驗方面表現出獨特的價值。

五、拓展知識面，發展能力

信息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如在教學分數時，可以借助多媒體手段首先展現太空探索的動畫，拋出問題：在太空中如何與外星人交流？進而提出設想，激發學生的學習興趣了，接著以提供的圖片為基礎，開展分數的學習活動，同學們興趣盎然，更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心！

信息技術在數學教學中的應用，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，成為21世紀學校數學教學的主要方法，積極探索如何將信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，激起學生學習數學的興趣，減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才。