淺談中職語文教學(xué)生活化

陳倩

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性越來越突顯，人們對于教育也越來越重視，新課改也在不斷的深入，新課改明確的提出了在教學(xué)過程中要將生活化的元素充分的融入到日常教學(xué)過程中，通過生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的理解語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提高。教師在教學(xué)過程中想要更好的進(jìn)行生活化教學(xué)就要不斷的鉆研教材和新課改提出的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。本文從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了中職語文教學(xué)生活化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)生活化；策略

前言：

語文一直都是我國教育的重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)語文能夠很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中與人進(jìn)行更好的溝通。處在中職階段的學(xué)生往往都是小學(xué)畢業(yè)，因此學(xué)生的理解能力都不是很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會遇到很多的問題，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將生活化的元素充分與語文知識點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的效率。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育有一個非常明顯的特點(diǎn)就是更加務(wù)實(shí)，致力于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，這與普通初中和高中的教學(xué)理念是不同的，普通的初中和高中更加重視對學(xué)生進(jìn)行文化知識的培養(yǎng)，但是職業(yè)教育則更加重視教育的實(shí)用價值。處在中職階段的學(xué)生往往不用面對升學(xué)的壓力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加重視職業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)的過程中會根據(jù)職業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是就目前的語文教學(xué)來看，無論是從教材的編撰還是語文教學(xué)的方法都更加適合普通初中和高中的教學(xué)模式，沒有照顧到中職教育的要求，對中職的教育缺乏深入的理解和研究，因此就會導(dǎo)致語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識沒有辦法很好的與自身的專業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)語文以后對自己的專業(yè)知識也沒有什么幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會不斷的下降，語文課堂的教學(xué)效果也得不到有效的保證。中職教師在一定程度上能夠認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，但是在具體的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，教師雖然在思想觀念有了一定的變化，但是沒有付出具體實(shí)踐，教師將學(xué)生束縛在了課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是聽取教師的講解，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是一個非常被動的狀態(tài)。語文教學(xué)的實(shí)踐性非常的差，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些理論知識，當(dāng)學(xué)生在工作生活中遇到一些問題的時候就沒有辦法利用語文知識進(jìn)行解決。學(xué)生綜合全面的素質(zhì)能力也得不到有效的提高。

二、中職語文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）開發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容

想要更好的進(jìn)行語文生活化教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要將語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的元素進(jìn)行充分的結(jié)合，讓語文教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該立足于實(shí)踐，充分的開發(fā)語文教材資源，在教學(xué)內(nèi)容中不斷發(fā)現(xiàn)生活化的元素，然后在備課的過程中將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境限制在課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，因此教師應(yīng)該充分的研究教材，將教材開發(fā)的淋漓盡致。語文是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在語文知識點(diǎn)中涉及很多的人文、自然以及環(huán)境因素，新課改也明確的提出了在教學(xué)過程中要充分的挖掘教材中的地方特色和人文情懷。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解到更多的文化知識，讓學(xué)生體會到語文的魅力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的秋》這篇文章的時候，具有地方特色的城市就可以充分的利用起地方特色這個優(yōu)勢，《故鄉(xiāng)的秋》的作者是郁達(dá)夫，而郁達(dá)夫是富陽人，因此教師完全可以根據(jù)這個優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會形成一種自豪感，從而更好的理解作者想要表達(dá)的思想情感。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到一些關(guān)于文化建設(shè)和發(fā)展的文章的時候，教師就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的角度談一談應(yīng)該如何更好的建設(shè)我們的家園，通過這樣的教學(xué)方式能夠充分的體現(xiàn)出生活化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生也能夠?qū)⑽幕R和現(xiàn)實(shí)生活的情境結(jié)合起來，從而做到學(xué)以致用。

（二）拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子

隨著時代的不斷發(fā)展，教育的要求也在不斷的提高，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的挖掘生活因子，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識還能夠活躍學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)過程中要不斷的為學(xué)生注入生活和教育是息息相關(guān)的理念，讓學(xué)生能夠從思想上改變對教育的認(rèn)知。從而更加積極主動的投入到生活化的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合生活中的元素進(jìn)行教學(xué)。以《胡同文化》這篇文章來說，很多學(xué)生可能都沒去過北京，因此對于胡同文化完全沒有一個概念，只能通過教師的講解來學(xué)習(xí)胡同文化，但是學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師可以收集大量關(guān)于北京胡同的圖片或者是一些歷史故事，在教學(xué)過程中將這些內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生對胡同文化就會有一個初步的認(rèn)識，從而才能更好的學(xué)習(xí)文化知識。

（三）課堂導(dǎo)入，引入生活經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)橹新毥逃奶攸c(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑽幕R轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，這樣才能夠讓學(xué)生在以后的工作和生活中有更好的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，中職學(xué)生的社會閱歷不高，因此生活的經(jīng)驗(yàn)也非常的少，所以沒有辦法很好的將文化知識與生活實(shí)際相結(jié)合，這時候就要靠教師的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可以將自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，不斷充實(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總結(jié)：

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中教師要采用生活化的教學(xué)模式，將生活化的因素充分的融入到語文教學(xué)過程中。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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