善于聯系生活實際 提升數學教學效率

黎芳芳

摘要：數學是一項基礎性學科，對于學生的基礎知識學習以及生活實踐創新能力教育都有積極的促進意義。小學階段處于學生數學認知能力的養成階段，教學中我們要關注學生的學習過程，重視學生的學習體驗，聯系學生的學習生活，通過學生熟悉的生活案例、生活情境引導學生進行數學知識的分析學習，降低學生的學習難度，提升他們的學習效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學；探究

數學是一項基礎性學科，涉及我們學習生活的方方面面，對于學生的學習成長、對于社會的發展進步影響深遠。新時期數學教學中我們要樹立長遠的發展理念與人文理念，關注學生的長期發展與綜合性發展。將學生從應試模式中解放出來，做好學生的生活實踐運用教育，重視他們的多元化發展。在數學教學中我們除了引導學生做好基礎知識學習之外，也要關注學生課堂之外的生活，通過多元化的教學模式來豐富學生的學習體驗，讓他們感受到數學知識的博大精深，體會到學好數學的重要意義。進而更好的提升學生的學習。

一、運用生活實際趣化學生學習過程

傳統數學教學中往往是簡單的計算、驗算、解題、測試。學生在學習的過程中相對單調，學習興趣不高。新時期數學教學中我們要關注學生的學習生活，通過生活化的案例來引入數學知識，拉近學生與數學知識之間的距離，更好的趣化學生的學習過程。比如在教學年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導學生進行綜合性學習，讓學生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達方式也各有特色，以此來豐富學生的綜合感知。在此基礎上還可以通過常見的撲克牌中蘊含的日歷知識進行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學生通過身邊現象來感受到數學知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數學知識、數學原理，體會到數學帶來的趣味性。在此基礎上我們還可以讓學生將自己的生日在日歷上標注出來，看哪些同學的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進而更好的調動他們的學習積極性與探究興趣。這樣的教學模式下，學生就會感受到原來數學知識就在我們身邊，原來生活中的那么多現象都是數學知識的體現，進而更好的調動學生的學習積極性，提升他們的學習效率。

二、運用生活實際豐富學生學習體驗

小學生由于綜合認知能力較弱，在數學學習的過程中對于知識往往缺乏全面的理解與綜合性的感知，在學習的過程中往往感覺難度較大。教學中我們就要善于運用生活中的一些原理來融入課堂教學，降低學生的學習難度，豐富學生的學習體驗。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，通過生活化的場景引導學生進行多向思維，更好的豐富他們的學習經歷。

例如在教學梯形面積知識的時候，不少學生感覺理解起來相對困難，對于公式的來源認識不到位，教學中我們就可以鼓勵學生結合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當的剪裁、拼接、對比，讓學生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學生感受到底、邊與高的相互關系，鼓勵學生通過原有知識進行新知識的推導。再通過合作探究學習模式，讓學生通過小組學習的模式來進行學習交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學習心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學生獲取知識的經歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領會知識，體會到數學知識的原理與學習技巧，更好的升華學生的數學綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、運用生活實際引導學生探究學習

每個學生的理解能力不一樣，在學習的過程中學習效率也不相同。教學中我們要重視學生之間的協調發展、均衡發展，善于運用生活實際引導學生進行探究學習，讓學生能夠研究生活中的數學現象，探究生活中的數學原理。比如在教學位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學生自主學習，讓學生講述自己每天從家里到學校路線的方向變化。由于每個學生家庭位置都不一樣，大家在學習的過程中都會有自己的思考與體會。教學中我們可以組織同路的學生進行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準，看誰分得清。這樣的教學模式讓學生能夠通過自身的生活經歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養他們的學習自主性，養成在生活中善于體會數學、運用數學的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養成了良好的自主思考、自主總結習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數學案例、體驗生活中的數學特色。這樣的學習方式也能夠更好的豐富學生對于數學知識的整體理解，更好的提升他們的學習效率。

四、運用生活實際深化學生學習體驗

在引導學生探究學習的基礎上，我們也要重視學生的實踐拓展、創新運用能力培養。鼓勵學生將學習的理論知識進行創新運用，鞏固他們的學習成果。比如數學課堂教學的過程中也要善于創設多樣化的生活情境，讓學生能夠感受到多樣化的數學知識體系，體會到數學知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的數學情境進行數學知識的分析運用，還要鼓勵學生運用所學的數學理論知識進行創新實踐，運用到生活實踐中去，更好的深化學生對于數學知識綜合體驗。比如在教學比例知識的時候，我們就可以通過引導學生觀察中國地圖，了解地圖中的比例尺知識，讓學生掌握比例的相關概念。之后鼓勵學生根據自己的生活學習經歷來繪制班級地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵學生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。鼓勵學生結合所學知識來進行綜合實踐，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，更好的鞏固他們的學習過程，升華他們的學習體驗。

總之，數學教學中我們要聯系學生的學習生活，關注學生的生活經歷，引導學生運用已有的生活認知與知識體驗去學習知識、分析問題、解決問題，深化學生的學習體驗，提升他們的學習有效性。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（7）：65-66