孫玉潔

摘要：在新課程改革的今天，素質教育越來越受到重視，但是由應試教育轉向素質教育并不是一蹴而就的，這有賴于教師思想意識的轉變、教學方法的改進和學生的共同努力。本文結合筆者在初中化學中教學的一些實踐經驗，從應試教育和素質教育的關系、智力因素和非智力因素的關系以及如何在初中化學教學中進行素質教育等方面來進行闡述。

關鍵詞：初中化學；素質教育；智力因素；學法指導

應試教育在新課程改革的當下已經不能適應時代發展的需要了，這就需要教師要改變傳統的教學觀念和陳舊的教學方法，把應試教育轉變為對學生進行的素質教育。本文將結合本人在初中化學教學中的一些具體做法來闡述一些關于素質教育的看法和做法。

一、 應試教育與素質教育的關系

很多教師存在著一些認識上的誤區，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全推翻過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現以考試成績為標準的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養出德、智、體、美、勞全面綜合發展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現的“高分低能”的現象，而不是要完全推翻應試教育。隨著教育事業的蓬勃發展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育并不相悖。

二、智力因素和非智力因素的關系

學生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力 、思維力、創造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質、道德情操等等后天可以培養的個性特征。初中階段的學生正處在一個智力因素發展迅速、非智力因素逐漸培養、形成和發展成熟的時期。

對于培養學生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認為在學校教育過程中應該重視學生的智力發展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學校和教師對于非智力因素的發展發揮不了多大的作用；另外有一些教師認為學生的智力因素和非智力因素的發展應該是相輔相成的，如果有一方發展不均衡，就容易對學生的全面健康成長產生不利影響，所以在平時的教學工作中，教師應該注重學生的綜合發展。

那么教師怎么做才能在學生智力發展的同時促進學生的非智力發展呢？在學習化學的過程中，激發學生正確積極的學習興趣就是一種非智力因素的培養，這個過程是循序漸進的、由淺入深的發展過程，由學生對化學的好奇心激發起學生對化學學習的興趣，而后由對化學的興趣轉變為學習化學的內在動力。化學學科其實是一門手腦并用的操作性很強的學科。化學教師可以利用化學實驗中的一些光學、聲學、顏色的變化、形態的變化等來激發學生強烈的好奇心。初中階段的學生正是以好奇心驅動學習主動性的關鍵時期，教師可通過實驗引起學生的好奇心，接著通過生動形象地講解以及用化學理論知識聯系實際生活的方式來對學生進行指導、練習和鞏固，最后讓學生通過課后作業或者考試體會到學習化學的成功的喜悅感，以此培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的教師，讓學生把學習化學成為自己的熱愛，把對化學的熱愛和學生的理想和抱負聯系在一起，這種持久的興趣就能成為學生學習化學的動力。也就是說，學生智力因素的發展，也需要提高學生的非智力因素，所以只有讓兩方面協調發展，才能讓學生真正實現素質教育。

三、如何在初中化學教學中進行素質教育

（一）重視化學教學中的實驗操作

素質教育要求教師要重視培養學生的動手實踐能力，而在化學教學中實驗教學是很重要的一部分。很多教師認為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學實驗對于學生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學生能夠通過化學實驗來鞏固化學基礎知識和基本的化學理論以及提高學生的科學素養。在進行實驗教學的過程中，教師要注意培養學生的動手實踐能力、認真觀察的能力以及創新思維能力。通過對新課程標準的學習，教師要確立學生在化學實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學生，教師只做化學實驗的指導者，通過化學實驗讓學生了解和掌握化學知識，培養學生自主學習化學的能力。

（二）重視化學學科的課外活動

組織學生進行化學課外活動也是一種提高學生化學素質的很好形式，課外活動是對學生進行素質教育的一個重要陣地，我們可以根據所學知識設計一些豐富多彩的活動內容，以激發學生學習化學的熱情。比如化學手抄報競賽、化學魔術表演、化學興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學知識和學生的日常生活聯系起來，使學生真正體會到化學知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學生能夠更加努力地學習化學知識。

（三）重視對學生學習方法的指導

素質教育很重要的一點就是培養學生自主學習的能力，那么在平時化學學科的教學過程中，教師要有意識地培養學生的自學能力。我認為可以從兩個方面入手：第一是指導學生進行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預習的過程，通過閱讀了解課文內容，來為正式上課打好基礎，既激發學習興趣又增強自信心；第二是指導學生進行練習，教師要選擇適當的練習題來鞏固學生課堂所學，鍛煉學生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍。

總之，在初中化學教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調整自己的教學方法，努力使學生學到化學基礎知識的同時，培養他們的各種能力，實現對他們的素質教育。