淺析如何借助微課開展高中數學教學

艾合買提江·吾甫爾

摘要：隨著信息技術的快速發展，微課作為一種教學模式在高中數學課堂教學中得到了廣泛的應用。通過應用微課，傳統的教學模式得到了很大程度的改變，作為高中數學教師，需要充分的認識和理解數學學科的特點以及其教學規律，并且要圍繞學生的實際學習狀況合理應用微課教學模式開展數學課堂教學，通過構建輕松愉悅的學習環境來引導學生自主思考學習，調動自身的主觀能動性來提升數學學習的效率，進而提升高中數學的教學質量。

關鍵詞：高中數學教學；微課教學；措施

一、微課對于高中數學教學的促進作用

（一）微課能夠顯著提升學生的數學學習熱情。

高中數學知識中大部分都與生活存在密切聯系。微課通過圍繞某一案例、知識點和定理，開展教學工作，教學生入侵所模擬的現實生活情境中去。高中數學教學應用微課是對課堂教學的補充，微課能夠將零碎的知識點通過圖形、文字以及聲音相結合的方式直觀的展現出來，其生動和形象的特點，使得學生更易于接受，不僅提高教學效果，還培養學生自主學習的興趣，有效的吸引了學生的學習注意力，而且學生可以自主控制微課的播放速度，從而控制自己的學習進度，使得學習進度更能夠適應自身的實際情況。盡管微課時間較短，但是其蘊含豐富的知識，具有巨大的教學意義。每一個微課都是集中講解1到2個知識點，通過逐漸推進，積少成多，同時從多個角度刺激學生感官，有助于學生的個性化學習。

（二）借助微課有效解決教學重點與難點。

高中數學知識較為抽象，而重點與難點是組建學生知識結構的必要條件，為了能夠突破難點與重點，教師借助微課將重點難點問題展示出來，通過5到8分鐘時間，微課以音頻或視頻的形式重點講解某一個知識點，達到突破重點難點的目的，從而促進學生掌握相關知識點。

二、借助微課開展高中數學教學的具體措施

（一）借助微課改善高中數學課堂情境。

高中數學存在大量的重點難點知識，由于學生學習困難，導致部分學生對于數學存在畏懼和厭煩心理。而數學的本身就是培養學生掌握研究解決問題的方法，拓展學生的思維。所以作為高中數學教師，應當根據學生的心理情況，對不同的教學內容選擇不同的教學模式，加強與學生之間的交流溝通，確定導致其產生畏懼心理的具體原因，然后對當前的教學模式進行改革創新，改善當前的高中數學課堂教學情境，促進學生掌握難點重點，而微客在此，起到非常重要的作用，通過微課的應用能夠有效的提升課堂氛圍，讓學生逐漸愿意去接受數學知識，為后續的數學教學的開展打下良好的基礎。

（二）借助微課培養學生的學習興趣。

相對于初中數學而言，高中數學知識無論是知識量還是難度都顯著提升。而如果以傳統的教學模式開展教學工作，盡管其能夠傳達到位相關知識，但是學生因為無法很好的集中注意力，所以導致課堂教學的效率較低。而應用微課則可以更加具有針對性的為學生展示相關重點知識，而且由于微課的時間較短，學生可以持續保持注意力，輕松的教學氛圍，使得學生更加容易接受數學知識內容，一旦學生對數學產生興趣，則數學教學效率能夠得到顯著的提升。

（三）借助微課突破重點和難點知識。

微課的最主要形式是視頻，并且微課的存在對象主要是學生學習的重點與難點知識。微課本身受到學生的廣泛好評，其不僅能夠提升高中數學的教學效率，還能夠培養學生等學習與創新能力。微課教學的時間普遍短于十分鐘，幫助學生講解重點難點知識而言是非常合適的。因為高中數學課堂教學內容較多，所以在教學的時候，只有能夠幫助學生快速的區分重點難點，并幫助學生快速理解，才能夠取得較好的教學效果。以微課的形式開展數學教學活動，不僅會使得學生易于接受，而且還能夠降低學生的學習負擔，甚至能夠幫助學生拓展相關知識面。

（四）借助微課開展課后復習活動。

在數學教學過程中，課后復習也是起著非常重要的一個步驟。如果學生只注重學習而不注重復習，則無法熟練深入掌握數學知識。相對于傳統的教學課件而言，微課可以直接為學生傳達重點知識，并且針對重點知識中的重點之處，可以采取不同的顏色或符號區分，較為簡單和清晰，此外學生可以直接對微課進行回放暫停等操作，對于學生的獨立復習而言非常有好處。

（五）借助微課促進高中數學教師的專業發展。

隨著信息技術的快速發展，教育行業也開始逐漸推廣信息技術的應用。而微課教學憑借自身高效快捷的特點，已經成為新課程改革中非常重要的動力之一。應用微課教學，需要教師自身具備較高的教學水平和電腦操作技術。在教學過程中，教師不僅是處于主導地位，同時自身還要具備開發和利用微課資源的能力。但是教師想要提升自身的綜合能力，需要一個循序漸進的過程，需要在具體的教學實踐中不斷的認識和創新自我。所以教師可以觀看微課的同時不斷學習如何制作微課，同時還可以合理利用培訓的機會，加強與其他教師的交流溝通。此外在微課的制作過程中，還應當合理結合數學課程的特點，對課件進行精簡，使得微課能夠切實有效的突出和解決重點難點，以便于課后學生能夠教育方面的使用微課資源來學習和復習。除此之外，教師還可以直接將自己所制作的微課資源上傳到網絡上，實現高中數學教學工作者教學資源的共享和交流，取他人之長，補自身之短，不斷提升自身的微課教學水平。

三、總結

微課自身作為新型的教學理念能夠很好的與當前的教育發展理念相適應，能夠顯著的提升課堂教學的效果，所以高中數學教學應當合理利用微課教學模式，有效的改善當前的教學現狀、提升課堂教學效率，進而達到提升高中數學教學的整體水平的目的。微課的內容選定以后就要進行微課的教學設計，因為微課不同于以往的教學錄像，在時間上具有一定的限制和約束，因此，教學設計一般設置在十分鐘之內，這也就要求微課中所闡述的問題和表達的內容都要簡明扼要，直奔主題，雖然微課中無需學生參與，但是也一樣需要課程具備趣味性和吸引力，微課的制作要結合高中數學學科的特點，而如何選定微課的內容，什么內容適合作微課，需要高中數學教師結合自己對數學內容的理解及過往的教學經驗進行選擇。所以微課的設計教師仍需要從學生的角度揣摩講解內容的疑惑點和知識要點，規劃好微課內容的布局是微課制作成功的基礎。

參考文獻：

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[2]劉清昆.高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理.2016（06）