小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考

居曉紅

摘要：隨著教學事業的不斷發展，國家對小學教學也是越發的高度重視，尤其是在目前的小學數學教學已經成為所有學科中的重點，它與其他學科相比更具有復雜性和較強的邏輯性，在學習過程中難免會產生枯燥乏味的情緒，但是數學的學習再生活中的應用卻是最為廣泛的。這樣枯燥乏味的知識對學生而言其實也是一個巨大的挑戰，所以，筆者將針對小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考進行深入探討，為以后的數學教學奠定堅實基礎[1]。

關鍵詞：小學數學；滲透；數學思想方法；實踐

在小學階段的教學中，思想因素占有著非常重要的作用，并且在整個的學習過程當中，傳統的教學顯得太過死板，沒有靈活的對學生進行教學。其實對于學生來說只要能夠掌握一種正確的思想方法那么就相當于有了這門學科的學習訣竅，并且可以開展出一片新的天地。另外在數學的教學中教師首先要做的就是幫助學生抓住數學的核心，以此逐漸的打開數學領域的大門，這時候教師要正確的引導學生掌握數學的核心思想，并且將這種思想傳遞到每個角落，使學生可以真正的了解數學的實質。因此筆者也將從如何將數學思想滲透到課堂入手，并提出相關的應用策略。

一、多種數學思想在小學數學教學中的應用現狀

在小學數學教學中思想是非常重要的，那么在小學低年級中數學思想該如何滲透以及體現，將會面臨著怎樣的難題，因此，筆者將詳細內容總結如下：

（一）轉變思想

在小學低年級教學當中采用頻率最高以及程度最深的教學方法就是轉化思想。在低年級的教學當中，學生還不知道“數”的含義所在，因此，也就導致了學生對“加減乘除”的理解難度增加。然而對于中等年級的學生來說，對于所學的小數知識也是有一定的困難的，很難明白那些小數是如何分割而來的。因此這時候轉化思想就將這等問題充分的體現了出來。對于小學低年級的學生教師可以適當的采用一些輔助工具，像是火柴棍和紙板等物品，將紙板上所列舉的數字用火柴棍表示出來，因此也就將數量之間的關系進行了表達[2]。

（二）類比思想

在一二年級過渡到三年級這個過程當中的重要思想就是類比思想，因為在上三年級的時候就開始接觸乘法學習以及圖形學習，然而這些知識最不可或缺的就是類比思想的幫助。在現在的小學教學過程當中，對于類比思想在課堂教學中的滲透還不是特別明顯，而教師也仍然是以教材為主，并沒有靈活的將這種思想運用其中，同時還在面臨著一些重大阻礙[3]。

二、在課堂中融入數學思想的策略探討

（一）課前有效的挖掘思想方法

對于學生而言課前的預習是十分重要的，對于教學目標的實現也是起著至關重要的作用。作為教師要能夠充分的了解自己的課程進度，并且正確的引導學生進行預習。但是，對于思想方法的滲透，教師首先就是要自己充分的掌握教材內容，之后站在學生角度進行思考，這時候你可能會發現教材中所深藏的數學思想。例如：在講解乘法的計算的時候，教師不僅要做到的是挖掘“數形思想”更要仔細的找出類比的影子。在正式開始引導學生進行預習之前首先要做的就是幫助學生回想關于加法的運算法則、進位制以及列式方法的應用。通過教師給學生的復習，能夠讓同學發現在乘法的運算中也同樣存在著相同的規則。通過這樣不知不覺的類比，學生也就逐漸的使類比思想滲透到學生大腦當中，即使學生可能還不能夠完全的理解這種思想方法，可是對這種做法產生了一種新的概念。與此同時，教師還要針對學生無論是預習還是復習同學所遇到的困難進行解決，并提出相關的解決策略。如果僅僅是憑借學生一人的力量，那么將會因為無法及時解決所遇到的困難而對乘法學習產生厭煩，不能夠明白為什么小數突然就變得很大由于相乘之后。這時候所學的“數形思想”將會起到一定的作用，教師可以要求學生在紙上進行作畫或者是通過擺放火柴來理解乘法的意義。因此，學生在預習過程中所遇到的難題也會得到很快的解決，同時教師也能夠將教材中隱藏的思想充分的挖掘出來，以此大大提升了學生的學習質量以及學習效率[4]。

（二）課堂中有效的實現自主探究思想

在課堂中實現數學教學思想是最為有效的途徑之一，而且在課堂教學中經常會出現一系列的情況，當教師進行知識的講授時學生都需要耗費大量的時間來理解，但是同學之間問題的交流和溝通都會及時的得到對方的回應，因此就明顯的可以看出同齡人之間更具有共同語言和交流的話題。因此這時候教師就可以通過某種方式在課堂上對學生進行積極的引導，并且要求學生將自己所理解的進行吧表達，之后由同學之間開始探討以及交流自己所理解的內容，這樣可以加深學生的學習效率。例如：在教師進行乘法的教學時，需要比較學生行走的距離以及教室長度的距離，這時候就可以通過應用思想轉化的思想，將抽象的距離問題轉化為直尺的距離問題，另外再通過學生兩桌間的距離加深學生對知識的理解。在這樣的教學之后，有一部分同學就會很快的理解這種類比思想所在，之后在同學之間進行交流，很快就可以使中數學思想傳遍整個班級。

三、結束語

總而言之，在數學的教學中想要將數學思想得到貫徹和落實，并不是一朝一夕就可以完成的，尤其是對于目前的小學生來說更是有一定的困難的，小學階段的學生在學習上需要教師進行不斷的指引。數學學科相對來說是具有一定的復雜性和邏輯性的，但是它也是最為實用的一門學科，所以要想把它的價值充分的發揮出來，那么教師和學生必須要共同的努力，相互配合。教師要做的就是能夠將數學思想合理的融入到教學當中，從思想轉變到類比教學，逐步遞進，激發學生的學習興趣。而學生就是熟練的掌握教師所傳授的知識內容以及教學思想，將其轉變成自己的東西，并且在生活中進行合理的應用。

參考文獻：

[1] 柴宗麗. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 考試周刊， 2017（79）：78-78

[2] 劉英. 小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐研究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（43）：122-122

[3] 高紅琴. 淺析小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 數學學習與研究， 2017（6）：86-86

[4] 何秀麗. 淺析在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. 西部素質教育， 2017， 3（14）：242-242