小學(xué)語文教學(xué)要注重知識的積累

李倫雙

摘要：語文是母語，也是國語，每個人從牙牙學(xué)語就開始了簡單的漢語交流。語文也是“百科之母”，意思是學(xué)好語文，對學(xué)好其它科目，有非常大的促進(jìn)作用。而語文科目的學(xué)習(xí)，取決于小學(xué)時期的知識積累。

關(guān)鍵詞：語感；知識積累；樂趣；分類；圖書角；讀書筆記

在傳統(tǒng)的觀點(diǎn)中，大多數(shù)人認(rèn)為：語文主要靠死記硬背，只要記性好，學(xué)起來就不會差。其實(shí)這只是說到了學(xué)習(xí)語文的一個方面，語文除了記憶和背誦，從小學(xué)開始打好基礎(chǔ)，積累豐富的知識，對學(xué)習(xí)語文課程至關(guān)重要。而語文知識的積累，光靠死記硬背是不行的，老師要引導(dǎo)學(xué)生，從培養(yǎng)“語感”方面著手，帶領(lǐng)學(xué)生找尋語文樂趣，在樂趣中廣泛積累語文知識，通過長時間的努力，語文成績就會慢慢提高。應(yīng)從以下幾個方面開展教學(xué)工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生的“語感”

何謂“語感”？通俗地說：即學(xué)生對語文課程的感覺。只有找到了語感，學(xué)習(xí)起語文課程來，才不會茫然無措。而感覺的東西是難以用語言描述出來的，只可每個人自己用心去體會。學(xué)車要有“車感”，學(xué)畫要有“美感”，學(xué)音樂要有“樂感”，一個人學(xué)習(xí)任何東西，只有先具備了那種感覺，才能慢慢找到其中的要領(lǐng)，不會產(chǎn)生瞎子摸象的懵懂感。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，才接觸語文課程沒多久，對簡單的生字、詞語時，比較有興趣，隨著課程難度加深，尤其是三年級開始寫作文后，他們漸漸就變得“厭煩”起來，甚至失去了學(xué)好的耐心。小學(xué)低年級的學(xué)生，老師要拿出最大的耐心，帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的拼音、識字、組詞、造句學(xué)起。讓學(xué)生從拼音中找到語感，從組詞造句中找到語感，從寫日記和作文中找到語感。學(xué)生一旦擁有了語感，學(xué)習(xí)起來就不會那么吃力，變得輕松多了。

二、從語文課中找尋樂趣

從某件事情中能夠找到樂趣，說明他做這件事情是用心的，是投入的，更說明這個人在這件事情上是下了功夫的。學(xué)習(xí)語文課程，老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到語文課程的內(nèi)容情節(jié)之中。因?yàn)檎Z文教材上所收錄的課文，大都是名家、名篇，或者是有影響力的優(yōu)美文章，更有數(shù)不勝數(shù)的古典詩詞在其中。

老師要從故事的角度來分析講解課文，同時運(yùn)用電子聲像、視頻、功放等設(shè)備輔助教學(xué)，讓學(xué)生從課文中獲得樂趣，學(xué)生一旦找到了樂趣，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，從而愛上語文課程的學(xué)習(xí)。

三、分門別類講授好語文課程

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，基礎(chǔ)是重中之重，而打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵是要注重語文知識的積累，教師要對全班學(xué)生的成績做好摸底排查，掌握班上每個同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況，然后結(jié)合學(xué)生的語文成績做出“對癥下藥”的教學(xué)方法。在全班同學(xué)使用一種教學(xué)方法的前提下，可進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓語文知識面豐富的學(xué)生帶動知識面較弱的學(xué)生，然后全班形成一股良好的學(xué)習(xí)語文的新風(fēng)尚。

基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要著重引導(dǎo)他們向難度大、知識深的課程引領(lǐng)，重點(diǎn)訓(xùn)練他們閱讀比較深度的文學(xué)作品，著重培養(yǎng)他們能夠順暢、快速地寫好篇幅較長的作文，在語文的綜合素質(zhì)提升上對他們要求較高。

基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，教師要先從最基礎(chǔ)的偏旁、生字、詞語、近義詞、反義詞入手，打牢字、詞的基礎(chǔ)，然后訓(xùn)練好組詞、造句。只有把這兩關(guān)通過了，學(xué)生的語文基礎(chǔ)才會牢固。

四、在班級建立“圖書角”

現(xiàn)在好些小學(xué)因?yàn)闂l件限制，都沒有圖書館或圖書室，尤其是農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，學(xué)生除了閱讀課本，難以找到其它的書來閱讀了，這就造成學(xué)生所接受的課外知識非常有限。

學(xué)生對語文課本早已心生厭倦，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生寧愿看課外書籍，也不愿經(jīng)常捧著課本來讀。與其壓制學(xué)生看課外書籍浪費(fèi)時間，不如專門騰出一段時間，組織學(xué)生閱讀課外書籍。教師可以向全班同學(xué)發(fā)出征集令，在教室的正前方的一個角落處，建立一個圖書角，要求每個同學(xué)帶五本圖書，自愿捐贈給圖書角，也可向社會的一些慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行募集。

語文老師對所有圖書進(jìn)行登記入冊，然后按科目進(jìn)行陳列，每周統(tǒng)一安排時間，讓學(xué)生集中閱讀圖書角的書籍，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家發(fā)言陳述自己對所閱讀書籍的看法和想法。同時同學(xué)之間互相交流讀書的感受和體會，組織學(xué)生把閱讀的書籍用自己的話說出來，既豐富了知識，也鍛煉了學(xué)生的口才。

五、引導(dǎo)學(xué)生廣泛接受語文知識

語文知識弘揚(yáng)和傳播，除了課堂上的正規(guī)講授，有時課外的學(xué)習(xí)與積累，更加重要。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、組織學(xué)生多去新華書店，讓學(xué)生在書籍的海洋里感受知識的博大精深，樹立熱愛讀書，喜歡讀書的思想。

2、經(jīng)常組織學(xué)生去各類圖書館，要讓學(xué)生經(jīng)常閱讀，讓閱讀圖書成為小學(xué)生的習(xí)慣，閱讀興趣就培養(yǎng)起來了。

3、組織學(xué)生參加各類讀書會，讓他們在讀書的氛圍中熏陶，聆聽名家怎么讀書的故事，親身感受別人讀書的樂趣。

4、組織學(xué)生參加讀書類的夏令營活動，既讓孩子增長閱讀的見識，同時也鍛煉他們獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

5、組織學(xué)生參加重走長征路，弘揚(yáng)紅色文化的活動，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了文化，也體驗(yàn)了革命先輩艱辛奮斗的歷程。

6、組織學(xué)生參加詩詞大會、成語大會等文化活動，讓學(xué)生從活動中吸取語文知識的精華，通過成語典故、歇后語、古詩詞故事，積累豐富的語文知識。

六、訓(xùn)練學(xué)生做讀書筆記

有人會說：小學(xué)生年齡小，寫字、記錄比較慢，如果要他們做筆記，可能不太現(xiàn)實(shí)。小學(xué)一、二年級還屬于啟蒙階段，要他們做筆記可能要去過高。升入三年級，語文課標(biāo)已經(jīng)開始要求學(xué)生寫簡短的作文和日記，從這時開始訓(xùn)練他們做筆記的習(xí)慣，一是讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；二是培養(yǎng)他們快速寫字、快速做題、快速筆記的習(xí)慣；三是通過筆記，可以加深學(xué)生的記憶力和理解力，為組詞造句、為寫日記和簡短作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

尤其是聽寫筆記，老師在臺上慢慢的讀，學(xué)生在下面記，不亞于聽寫了一遍課文的生字、詞語和句子，遇到?jīng)]有聽清楚，或者想不起來的地方，學(xué)生可以先用拼音進(jìn)行標(biāo)注，課后馬上翻書或通過《新華字典》進(jìn)行查找。

讀課外書籍時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，如閱讀完一篇文章，要學(xué)生在筆記本上寫出它的中心思想，然后結(jié)合這篇文章，再寫一篇讀書筆記，不要求篇幅太長，只要能夠清晰說明主旨思想即可。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會帶著問題去讀書，從而養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中積累豐富的語文知識。