提高農村小學語文課堂教學的有效性策略

曾慶飛

摘要：在小學教育階段，語文教學是基礎教學，語文課堂教學的地位十分重要，小學語文有效的教學可幫助學生學習能力的提升，學生的語文素養得到培養。農村小學語文課堂教學有效性、語文教學質量的提高，已成為目前必須解決的實際問題。教師語文課堂教學中要抓住重難點，課堂結構要優化，以學生發展為本，語文課堂教學有效性得到提高。

關鍵詞：農村小學語文；課堂教學；有效性；策略分析

對于農村小學語文教學來說，課堂教學的有效性至關重要，能夠使教師在傳授知識的同時，與學生開展有效的情感交流，并培養學生的學習能力、提升學生的個人素養。教學有效性是指在課堂時間內，教師組織的教學活動能夠有效提升學生的個人能力。對于教師來說“教”要有效，且要克服無效的“教”，即一方面提升學生學習的能力，使學生在教學時間內能夠學得快、學得好；一方面是讓學生通過“學”，掌握更多能力。那么，到底如何提升課堂教學有效性呢？筆者將會結合自己多年教學經驗及實踐，來具體談談提高農村小學語文課堂教學的有效性策略。

一、做好備課，打好有效課堂教學的基礎

對于備課來說，教師要明確這一堂課的目標，也就是說教師要知道自己教給學生什么、學生能學到什么，即從“知識、方法、情感”三方面出發，依照每個學生的情況、在有限的時間內，做好因人而異的教學目標，以達到讓學生都有不同程度提升的目的。在這一過程中，教師要注意的是，素質教育時代，“填鴨式”教學已無法達到目標，需要教師結合教材，為課堂教學創造更大的學習能力及興趣提升空間，讓學生在課堂探索中收獲更多。以備課人教版四年級上冊《去年的樹》為例，我在備課時明確了以下目標：（1）學生可以組成小組，扮演樹、鳥等不同角色，來體會的不同感受；（2）能夠有感情地、正確地朗誦課文。此外，我也為教學課堂大量準備了我們生活中常見的各種樹及鳥的圖片，并展示給學生，觸發他們熱愛大自然，了解大自然的目的。

同時，在備課時，教師也需要設計一些好的問題，還以《去年的樹》為例，可以問問學生認識哪些樹、知道它們長什么樣子等等，激發他們的思考能力，讓他們愿意去接觸大自然，提升他們的自主學習能力。

二、激發學生興趣，調動學生學習的積極性

對于小學生來說，興趣是他們最好的老師，能夠在他們想掌握某一知識時起關鍵作用。信息化時代，我們每個人都不缺少學習知識的途徑，對于學生亦是如此。如果我們的課堂教學無法激發學生興趣，就會讓原本已了解教學內容的學生更加無心學習，這不僅會影響教學效果，也會導致學生無法在課堂達到提升能力的目的。因此，在小學語文課堂教學中，教師需要根據本堂課教學內容及學生實際情況，來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生能夠自主對課堂教學內容展開深入學習。例如，在人教版五年級上冊《祖父的園子》時，考慮到學生生活在農村中，并不一定對園子有興趣，就需要我激發他們對蔬菜或農作物的生長規律產生興趣。讓父母或祖父講一些農作物播種、收獲的季節，并觀察農作物的生長規律，培養學生的觀察能力。此外，教師在教學課堂中可以從語言、肢體及情境等方面出發，不斷激發學生興趣。語言上，教師自己的情感表達要充沛、飽滿，也可以進行適當地給學生誦讀課文，在講解課文時要通俗易懂且娓娓動聽，讓學生將精力聚焦于教師的語言上，感受文中的知識、情感。肢體上，教師表情要豐富，動作大方自然，誦讀課文時，甚至可以模擬文中的形象，讓學生將注意力高度集中于教師本人，進而加深學生對課文的印象，促使學生更好理解文中思想。情境上，教師可以通過短片、音樂等等方式，甚至讓學生組成不同小組現場表演的形式來激發學生學習興趣，促使學生更好感受文中的意蘊，體會文中思想。

三、促進合作學習，突出學生的主體地位

在課堂教學中，教師要注重學生間的合作學習，即在學生理解文中思想有疑問時，將問題交給學生自己解決，而不是由教師直接講解或是讓學生知難而退選擇放棄。教師要引導學生有意識地尋求別人的幫助，通過合作學習來共同解決問題。合作學習即學生間可以組成學習小組，共同就問題進行探討、解疑。這是教師在教學課堂必須培養學生要學會的一種能力，通過合作學習與交流，學生要積極發言，表達自己的觀點，并互相聽取意見，吸收好的方面；同時，在學生展開探討與交流時，教師也應深入每個學習小組，和學生一起討論，給予學生及時的啟示或啟發，引導學生在陷入困境時深入讀書，并通過閱讀來解決問題。這樣，通過這種獨立感悟、發表見解及合作學習的探討方式，學生在合作學習中自主學習的能力提升了，交流與溝通的能力也提升了，學生對于課文的理解加深了，并解決了學生的困惑，幫助學生提升了學習能力，真正突出了學生的主體地位。

四、重視課文朗讀，培養學生表達能力

對于語文課堂教學來說，朗讀極其重要，它是培養學生表達思想及見解的最佳途徑。對于學生來說，只有大聲地讀，有感情地讀，才能吐字清晰，并讀出文中感情、體會文中思想。在這種無形的影響下，間接鍛煉了學生的勇氣，提升了學生的表達能力，幫助學生不斷提升個人素質。同時，朗讀是帶著感情的，學生本人在深刻體會文中意蘊時，聲情并茂的朗讀也能積極調動其他學生的感官，觸及他們的心靈，讓他們在優美的朗讀中深入理解文章，并提升審美情趣。

總之、要想提高農村小學語文教學課堂的有效性，需要從多途徑出發，兼顧教與學，不斷提升學生的興趣及自主學習能力，激發學生對課堂學習的興趣，讓他們能夠更快、更好地從課堂學習中收獲更多。

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