怎樣實現小學語文課堂教學的高效性

周錦玉

摘要：語文活動要立足于教材，從學生實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，這生命能否延續取決于教師能否充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否與文本有機結合，真情演繹文本內涵，強化學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；高效性

現在的小學語文教學課堂存在教學資源浪費，教學效率低下等諸多問題。教師往往不能把握住小學生的學習興趣和特征，只能用教師的權力對學生進行任務的強制性要求和約束。這樣的教學方式是教師沒有遵循教學規律的結果，也是壓抑學生學習天性抹殺學生學習熱情的不合適的教學方式。如何提高小學語文教學效率，是促進學生全面發展的關鍵因素。本文將從以下幾個方面來探討這一問題，旨在為同行工作者提供可參考的建議。

一、激發學習興趣，使學生樂于學習

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。怎樣激發學生的學習興趣呢？上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

二、準確解讀教材文本，開展學生自主的思考和探索

在語文的學習過程中，教材文本的解讀、理解、內化乃至吸收是學習的重要內容。因此，教師要牢牢把握住教材文本這一教學工具，不斷的幫助學生進行語文素養的積累，在教材文本的學習過程中不斷充盈學生的內心，豐滿學生的心靈，不斷提升學生的語文素養。把握好教材的解讀，離不開對于文本的反復朗讀和理解。只有在學生反復的誦讀中才能真正的體會到作者在創作過程中所蘊含的深切的情感以及寫作技巧，每一次朗讀都是一次全新的發現。這是學生理解文本、掌握文本的最根本直接的方法，誠如古人言“書讀百遍，其意自見”。對于小學生而言，尤其如此，理解能力和閱讀能力尚處于快速發展階段，對于教材文本的理解往往離不開反復的誦讀和教師的講解。然而，教師的解讀僅僅是教師將個人或者外界對于這一問題的看法來對學生進行一種思維方式的解讀而已。要想把文本真正內化成自己的東西，則離不開學生進行自主的思考和探索。

三、巧妙創設課堂教學情境，提高課堂效率

良好的課堂氣氛有利于激發學生的參與意識、求知欲，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師要充分發揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，營造活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學生處于最佳學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的落后狀況，多利用現代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節約板書有關內容簡介等的課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多信息，有利于發展學生的立體思維。教材上的插圖常是教師疏忽的地方，需要我們多揣摩、多利用。學生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知越清晰，這就是感知的選擇性。可見重視教具及課本插圖的作用，不失為提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運用課堂教學技巧，提高教學效果

蘇霍姆林斯基的全面發展教學理論的核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習，成為豐富的精神生活的一部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。教師要通過課堂語言激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色參與課堂學習，這樣才能提高課堂教學效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等方式傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有教師情感真誠，學生才能真正被感染。

五、課堂積極評價，調動學生的積極性

要讓學生的創新能力得到可持續的發展，教師必須采用賞識教育，改變對學生的評價方式。教師要特別重視對學生富有創新的回答給予熱情的肯定、評價；對學生的異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……老師這一聲聲贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課常效率。

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