小學英語課堂教學中的師生互動探析

李彩紅

摘要：師生之間的良性互動對于實現(xiàn)小學英語的科學高效教學具有重要意義。在小學英語課堂互動教學模式中，要將學生當做是學習的真正主人和探索者，從而真正做到在互動教學中發(fā)展并開拓學生的思維，提高學生英語的交際能力，促進語言信息的傳遞、情感的交流，真正達到以教促學、會教會學、樂教樂學的境界。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；師生互動

小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，在課堂教學中學與教的過程是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學質量的原因是多方面的，包括課堂教學的宗旨、內容、結構、過程、方法、評價及課堂教學的情景、言語和教學技巧等諸多因素。小學階段是學生開始接觸和學習英語的關鍵時期，在小學英語課堂互動教學模式中，我們要將學生當做是學習的真正主人和探索者，從而真正做到在互動教學中發(fā)展并開拓學生的思維，達到以教促學、會教會學、樂教樂學的境界。

一、創(chuàng)設情境，在情境教學中實現(xiàn)互動

情境教學是英語教學中一種經(jīng)典的教學方法。在小學英語課堂教學中，教師要積極采用情境教學法進行教學。要讓學生融入情境中，通過情境教學可以實現(xiàn)師生之間的良性互動。英語教師可以選擇適當?shù)拿襟w，科學創(chuàng)設問題情境，通過創(chuàng)設問題情境不斷增強學生的問題意識。教師還可以運用引導、點撥、評價等方法指導學生不斷提高自身的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課標對小學英語教學的一項重要指標。在今后的教學過程中，教師必須加強這方面的研究。學生創(chuàng)造性思維能力的提高，對教師的質疑越來越多，師生之間的互動在無形中增強。

二、優(yōu)化教學方法與手段

選擇恰當?shù)恼n堂教學方法是影響課堂教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學中所采用的方法既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認知規(guī)律和教學規(guī)則。激發(fā)小學生的學習樂趣是提高英語課堂教學效率的條件，直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)學生的英語學習樂趣，使其輕松愉快地融入學習中的有效教學方法。

三、創(chuàng)設生活情境

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，為學生提供語言交際的好機會。例如，要學5個商店名稱bicycle shop，clothes，shop，可以讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，創(chuàng)設英語學習和英語交際的情境。學生在這樣的場境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款。老師介紹每一個賣主是一個商店，一個商店可以買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycle shop。以此類推，tea shop，clothes shop，經(jīng)過這個有趣的小故事的導入，學生學起來輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop，pants shop。逼真的情景，以學生獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得成功的喜悅，同時抓住課文中的重點句型，提高學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

四、積極討論，鼓勵學生發(fā)言

在小學英語課堂教學過程中，教師要鼓勵學生積極討論。討論教學非常重要，通過討論，課堂氛圍活躍起來，通過討論，增加師生之間的互動機會。在今后的教學過程中，教師要鼓勵學生圍繞教學任務進行討論，教師自身要放下尊嚴，積極主動地參與學生討論，這樣師生之間的良性互動才能形成。以Unit 6為例，在實際教學過程中，教師可以鼓勵學生圍繞Colour討論。學生之間可以互相提問，通過這種形式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。積極討論是一方面，在課堂教學過程中，教師還要鼓勵學生積極發(fā)言，在課堂上演講。例如在開學之初，可以鼓勵學生運用英語做自我介紹，同時教師對學生的自我介紹作出針對性的評價。這樣既可增強學生的口語能力，又可實現(xiàn)師生之間的良性互動。總的來說，在小學英語課堂教學中，教師要積極鼓勵學生討論、發(fā)言。

五、優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)

新課程標準主要從學生的終身成長角度考慮，強調以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學英語課堂教學里面，我們在突出教師指導位置、完全肯定教師指導功能的同時，應顯著夸大學生的主體位置，堅持兩項基本的教學規(guī)則：凡是學生能略加思考就能說出來的，教師不引導；凡是學生能自己學會的，教師一律不教。教師要真正把學生當做學習的主體，所有的教學工作都跟隨著“學”開展，把課堂變成真正的“學”堂，使學生輕松愉快地參與學習活動，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學效果。

六、角色和短劇表演

在英語教學課堂上創(chuàng)設一個個情境，讓學生扮演情景中的角色，各角色的對白便具有一定的真實性。在扮演角色的過程中，學生學會“進入”各自的角色與別人交談，理解對方的談話，而不是在簡單學著別人說話。學習從準備到表演的過程就是生生合作、交流與互動的過程，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從而真正鍛煉他們的聽說能力和全面運用外語的能力。

總之，在今后的教學過程中，教師要高度重視師生互動的重要性。在小學英語教學過程中實現(xiàn)師生之間的良性互動，對于提升學生的英語成績，提高課堂教學效率具有重要意義。我們要將學生當做是學習的真正主人和探索者，從而真正做到在互動教學中發(fā)展并開拓學生的思維，提高學生英語的交際能力，促進語言信息的傳遞、情感的交流，真正達到以教促學、會教會學、樂教樂學的境界。