優化課堂教學策略，創設小學英語高效教學模式

方娜

摘要：在新課改的進程中，小學英語教學要從激發學生的學習興趣，使他們積極的探究教師布置的學習任務，強化英語的聽說讀寫，使他們的英語綜合能力有效提高。在創設高效的教學模式時，教師要始終把握新課程標準的要求，以學生為主體，激發他們的學習主動性，讓學生和教師進行積極的互動，實現教學活動的順利進行。

關鍵詞：優化課堂；小學英語；高效教學

一、創設和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習主動性

輕松、和諧的學習氛圍有助于激發學生的積極思維。在小學英語教學中，教師要為學生創設和諧的課堂教學氛圍，對他們進行關心和關愛，鼓勵學生，使他們產生強烈的學習動力，積極主動的和教師進行互動，實現高效的課堂教學效率。在和諧的學習氛圍中，學生對教師不再充滿畏懼，而是敢于和教師針對英語問題進行討論，在討論過程中激發學生的思維深入發展，使他們有效掌握課堂學習內容。在新的教學模式中，師生關系也發生了變化，教師要積極主動的和學生進行交流，使他們在教師的關愛下激發學習內動力，積極主動的進行知識探究。

二、創設豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣

興趣是引導小學生學習的動力因素，學生只有對要學習的知識產生興趣，才能主動進行探究，在積極思考的過程中促進思維的發展。在小學英語教學中，教師要從學生的興趣出發，創設出豐富的課堂教學活動，激發學生對新知識的好奇心和探究欲望，讓他們喜歡上英語學科，并愛上英語學習。在豐富的課堂活動中，能夠充分調動學生的學習熱情，使他們快速的認識新知識，掌握新內容。小學生的年齡較小，對事物的興趣不能長久保持，英語教學要針對學生的特點進行教學設計，使他們在學習中感受到快樂，激發他們的學習興趣。例如，在教學單詞的過程中，教師可以讓學生一邊學習單詞的含義，一遍用肢體動作表示出來。在輕松活躍的學習氛圍中，學生的學習效率大大提高。教師還可以為學生創設情境，使他們在具體的情境中進行對話，通過復述課文中的內容，讓學生快速掌握新知識，并在對話過程中提高他們的口語能力，實現高效的英語教學。在教學中，教師還可以把游戲和教學相結合，讓學生在游戲活動中進行快樂的學習，激發他們的學習熱情。在活躍的學習氛圍中，學生通過積極主動的探究和學習，提高了他們的英語思維能力，使他們的英語聽說讀寫能力獲得提高，促進了英語課堂教學的順利進行。

三、結合多媒體進行教學，擴大教學容量

隨著信息技術的快速發展，多媒體運用到了社會的各個行業。在學校教育中，多媒體的運用對教學起到了較大的促進作用。利用多媒體播放直觀生動的教學課件，讓教師擺脫了傳統教學中利用粉筆黑板進行教學的方式，使學生擺脫了被動、枯燥的學習狀態。在多媒體教學中，教師可以從學生的興趣出發，制作出豐富生動的教學課件，讓學生在直觀的學習過程中加深對英語知識的理解。小學生的直觀思維較強，運用多媒體進行教學，可以創設豐富的教學情境，讓他們在情境中體驗和探究英語學習，促進他們英語綜合能力的提高。例如，教師可以運用多媒體展現生活中的內容：天氣、節日、風俗習慣等內容，讓學生在有限的課堂學習時間掌握更多的內容，促進他們英語素質的提高。

四、采用分層教學，提高全體學生的英語綜合能力

在小學英語教學中，教師面對的是全體學生，不僅要關注優等生的學習情況，還要關注差等生的情況，根據學生的能力進行分層教學，讓每一個學生在課堂學習中都能夠通過探究獲得提高，提高他們的學習內動力，使他們積極主動的進行知識探究。在進行分層教學中，教師可以根據學生的已有英語能力、學習能力和記憶速度等因素來進行分層。教師在引導優等生和中等生進行知識探究的同時，還要關注差等生，對于個別能力較差的學生，教師還要進行單獨輔導，讓他們在學習中逐步對英語學習產生興趣，在探究中獲得不斷進步。同時，教師還要引導優等生幫助差等生，使全班形成積極的學習風氣，在互幫互助，你追我趕的學習氛圍中取得進步，實現高效的英語教學。

五、完善評價機制，提高學生的學習自信心

《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力等為主要依據。學生是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態或由于種種原因缺乏良好的心理素質，因此，對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。教師應以學生進行全面的動態的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業打分時，不能一味地看學生作業的好壞，而應根據其進步與否來正確看待。因此，教師應根據學生的不同層次，及時褒揚，教師的一個微笑、一句表揚對學生都能產生強大的激勵作用，使他們積極主動的進行英語知識的學習。在對學生進行評價時，教師要采用多元化的評價方式，使教師評價、自評、互評相結合，讓學生看到自己的優點，激發他們認真學習英語的自信心，使英語課堂在學生的積極參與下高效進行。

總之，在小學英語教學教學活動中，學生的英語學習能力和英語綜合素質是動態變化的。在教學中，教師要深入了解學生，從他們的興趣出發，創設出和諧、愉快的學習氛圍，引導學生積極主動的探究英語知識，促進他們英語思維的發展。在教學中，教師要針對學生的不同能力和英語水平進行分層教學，使每個學生都能夠在探究中獲得進步，實現小學英語高效教學。