新課改背景下小學語文古詩詞人文教育漫談

李小偉

摘要：語文教學中開展人文教育既有必要，又有可能。本文首先闡述小學語文古詩詞人文教育的重要性，并從人文情懷、愛國思維和人文精神方面，提出了新課改背景下小學語文古詩詞人文教育的措施，旨在為小學語文古詩詞的人文教育工作提供參考和建議。

關鍵詞：新課改；小學語文；古詩詞；人文教育

新課改指出，語文課程不僅是人類文化中極其重要的組成內容，也是人類社會中用途廣泛的交際工具，因此語文課程的重點應該定位在人文性與工具性上。由此可見，新時代的小學語文課程要更加重視對學生人文精神的培養。我國是古詩詞的王國，我們要充分利用古詩詞的特點，對學生開展有效的人文教育。

一、小學語文古詩詞人文教育的重要性

（一）促使學生感受自然

我國很多古詩詞的描寫內容集中在對祖國自然景色、大好河川的描寫上，詩人往往通過對祖國山水的描寫，能抒發出自己的所思所想。然而，由于知識水平與認知能力有限，小學生對感受自然情懷并不是特別豐富，而古詩詞教學就能有效培養到學生感受自然的思維能力。

比如在李白的《望廬山瀑布》中，教師與學生自身的朗讀過程就能深刻感受到詩人所描繪出的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”瀑布的壯麗景象。或者白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，通過教師的講解，學生能體會到我國江南秀麗婉約的美麗景色，進而與詩人之間產生“能不憶江南”的情感共鳴。

（二）體會詩人真實情感

古代詩詞是建立在詩人的真情實感上創作出來的，通過學習古詩詞，學生可以從詩人的思想感情中激發出屬于個人的思想情懷，從而從古詩詞中領悟出難得的人生道理，培養出重要的創造力與想象力。比如在學習王維的《渭城曲.送元二使安西時》，學生就可通過這首詩理解到離別思緒的痛苦與朋友感情的珍貴，從詩人的視角出發，意識到友情的重要性，有利于班級和諧、團結氛圍的形成。

二、新課改背景下小學語文古詩詞人文教育措施

（一）從背景知識中了解人文情懷

在學習古詩詞的知識時，背景知識是尤為重要的一個學習環節。古詩詞的背景知識涉及的知識范圍較廣，尤其在作者信息、背景介紹、詩詞題材方面，需要學生進行重點記憶和學習。通過對背景知識的講解，教師可以讓學生更好的感受到古詩詞創設出來的文學情境，以此體會詩人的所思所想與創作經歷。可以說，每一首古詩詞中都包含了詩人對時代、社會以及生活的感悟，這就使得學生在學習古詩詞的同時達到人文教育的效果。

比如在學習李煜的《相見歡》時，學生在了解詞人背景知識的基礎上，了解到李煜作為亡國之君“不堪回首”的遺憾與痛楚。詞中上闋以寫景的形式突出了全詞“暮雨時節”、“落紅無數”、“春去匆匆”的感情意象，暗示了帝王生活的消散狀況，讓學生體會到詞人無可奈何的真實心境，在一定程度上能讓學生與作者之間產生強烈的情感共鳴，激發出學生的人文情懷。或者在學習唐末安史之亂的背景下的《石壕吏》時，通過“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別”學生能理解到詞人所反映出百姓民不聊生的悲慘狀況，以此讓學生更能明白和平對當今社會的重要意義，促使學生關注當今社會的民生問題，教師的人文教育目標也因此得以實現。

（二）從語言文字中培養愛國思維

新課標對小學語文課程提出了培養學生熱愛祖國文字與文化的具體要求，這同時也是注重學生人文教育的集中體現。在古詩詞的學習中，重點字與重點詞的學習也是非常重要的，從字、詞的角度出發開展古詩詞的學習活動，能使學生更能了解到我國語言的博大精深。以李白的《望廬山瀑布》為例，其中“望”字代表著遠看的意思，“日”字是太陽的別稱，“照”照耀的意思，“生”有產生的意味在其中。又比如古詩中“僧敲月下門”的“敲”字，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，體會這些意味深長的文字，學生在深刻認識到祖國文字構思巧妙的同時，也能相應激發出熱愛祖國文化的感情。教師在這部分的教學上，可以充分結合學生的自主學習與教師課中、課后的輔導，共同探討交流重點古詩的字與詞，以便使人文教育工作更加有效開展。

（三）從內容鑒賞中培養人文精神

古詩詞的內容鑒賞分為意境鑒賞和情感鑒賞。在意境鑒賞中，由于古詩詞的語言是經過高度凝練后產生的精華，其思想情感也是通過客觀的描述呈現出斷裂性的理解架構，這使學生在理解時往往有一定困難，對古詩詞中的“意象”難以準確把握。為了解決這一問題，教師可引導學生展開合理想象，指導學生逐步分析不同意象，在揣摩的過程中感悟到詩詞所要體現的情景因素，最終讓學生的人文精神得以培養。比如在學習王維的五言律詩《山居秋暝》時，教師可重點提取出詩中的“泉水”、“青松”、“青蓮”、“翠竹”意象，讓學生細細品味這些意象帶來的審美意境與人文境界，并體會詩人暗藏在字里行間中的高尚情操與理想追求，使學生在對意境鑒賞的同時，得到思想和情感上的洗滌，人文精神得到有效提升。

在情感鑒賞中，教師要利用古詩詞的情感抒發功能，將具體的情境帶入到教學活動中，并使自身的情感與詩人的情感合二為一，以此感染與熏陶學生的人文精神。比如《游子吟》就是一個很好的人文教育模本，教師在講解分析該古詩的同時，還可通過活動的形式，讓學生扮演詩中母親和孩子的角色，以立體和形象的方式展現出詩中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的偉大母親形象。如此一來，學生能在生動有趣的學習過程中得到心靈上的教化，樹立起對母親的感恩之心，教師的人文教育目的也能得到進一步實現。

三、結語

古詩詞不僅是語文課程的重要組成部分，同時也是中華民族璀璨的精神財富。因此，小學語文教師有必要在教學中傳承與發揚我國的古詩詞文化，讓古詩詞教學陶冶學生的高尚情操，以此為我國的人文教育事業獻出自己的一份力量。