初中班主任德育工作的經驗與思考

仉晶晶

摘要：初中生由于處在特殊的生長發育階段，個人對價值的取向以及在正確認清和看待事物的方面處于不成熟期，這個時候如果不加以正確的引導將會使得學生誤入歧途從而為將來的人生發展埋下隱患。作為一名新時期的初中教師，不僅要恪盡職守完成自己肩上的那一份教學重任，而且也要適當積極地引導學生正確認識世界，樹立起正確的人生觀和世界觀，為以后的長足發展打下堅定的基礎。

關鍵詞：初中班主任；工匠精神；工作思考

教師被比喻為辛勤的園丁，這是對人們教師的光榮尊稱與贊美。對于擁有這一項無比高尚的事業，我常常感到無上榮光。因此我常常在思考如何才能做好自己的工作，給祖國培養出更多優秀的學生呢。我想經過多年的教學經驗和總結我也是有所體會的，那就是發揚工匠精神，全身心地投入到教育事業中，因材施教，因地制宜地開展學生教育工作，讓學生在各個方面都得到有效發展。

一、平等地看待學生，讓學生全面發展

對于每一名老師來說，成績不應該作為評價學生好壞的唯一標準，老師應該用平等的眼光來看待每名學生。也許這一名學生剛轉進來的時候成績會差一些，但是每個學生都可以通過自己的努力來改變自己的名次。著名教育學家陶知行曾經說過：“老師是少年靈魂的塑造者，而少年則是國家和名族的未來。”由此可見，每個學生的將來都和教師緊密相關，作為一名教師所肩負的責任是無比巨大的。那么老師該如何平等地看待每一位學生呢？這是我們所面臨的的現實的繼續解決的問題。

首先，微笑是人類共通的語言，兩個人即使遠隔重洋，言語不通，文化差異巨大，但是僅僅一個善意的微笑就足以表達出自己的情感，這也使得對方更容易接受自己。如果每個老師都能笑臉迎接學生，那么就能讓學生感受到自己對學生的重視，便能輕易地拉近和學生的距離。

如果老師在和同學交流的同時能不失時機地跟學生開個小玩笑，讓學生覺得老師和自己是在同一個年齡段，那將會使得老師和同學們打成一片，親密無間，更加有利于開展學生工作。當然了，教師要想能夠談笑風生，引經據典，和同學融為一體更重要的是加強自我修養和學識。這就要求老師在平常空閑時候能及時充電補充知識，始終保持學到老的態度。其次，鼓勵和幫助學生也是必不可少的部分，因為一個班里面的學生對知識的接受能力和自身的知識水平都有差距，所以不能一同一個標準去應用于不同的學生。我們一定要因地制宜，因材施教，有針對性地制定出適合不同學生的教育方式。對待學習成績稍差的學生，不能以嚴厲的態度去責罵，而應該給予適當的鼓勵，并且要善于發現該學生的優點，讓學生保持高度自信的狀態，這樣才能讓學生對學習產生熱情，對落后的科目逐步跟上。除了對學習成績較差的學生的鼓勵，我們也應該發動班上成績優異的學生積極對后進生進行幫助，以先進帶動后進，成績好的帶動成績差的，使得班級整體學習氛圍得到有效提升。再者，擁有一顆寬容的心和足夠的耐心也是至關重要的。在教學工作中經常會遇到給學生講解多遍但是學生還是不能理解，有時甚至發生學生誤會老師的良苦用心的問題，在這種情況下，寬容和耐心便是解決問題的唯一方法。我們只有找到存在的問題，并且制定出解決方案才能將問題真正解決，而一味地埋怨和惱怒只能給問題帶來更嚴重的不可預料的后果。

二、培養優秀班干部，提升學生自我管理能力

每位教師都會面臨的一個問題就是如何才能把一個班級管理得井井有條。對于教師而言，這不僅是個人能力的體現也是發揮自己管理水平的舞臺。在每一個班里，通常會有幾十名學生，如果靠我們個人時時刻刻盯著班里的每個成員，這樣是不現實的，因此建立起優秀的班干部班組便是舉足輕重的事。建立起一個優秀的班干部系統不僅能夠有效地減輕老師的負擔，而且也使大部分學生得到了有力的鍛煉，同時還培養了學生的協調能力，溝通能力，自我管理能力。像這樣一舉多得，何樂而不為呢。班干部是一個團隊，一個整體，是班級的代表和體現。一個優秀的班干部集體，可以成為整個班級的榜樣，做好帶頭作用，起到領頭羊的作用，把班里的學習氣氛和同學之間互相幫助的氛圍有效的建立起來。

那么我們該如何來建立班委呢？首先老師要具有獨特的眼光，對班上的每個學生都有詳盡的了解。在日常生活中，多對學生進行觀察，挑選出具有領導能力的學生來當班干部。比如在每一次發言中，每一次的集體活動中，對于那些表現突出的學生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考。雖然老師心中已有重點對象，但仍應該給每個學生均等的機會。學生都想在老師面前表現自己的能力，在同學面前展示自己的才華，想得到老師和同學的積極評價。班主任一定要抓住學生的這種心理，讓學生在機會均等的情況下展示自己，也可以發現那些不善于表露的人才；同時也樹立并喚醒了學生的責任意識。

三、重視心靈溝通，促進師生情感交流

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中來。” 愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

參考文獻：

[1]周志勇.初中班主任德育工作的經驗與思考[J].祖國，2017（7）

[2]陳敬干.堅持以人為本，構建和諧校園[J] 科教文匯.2008（2）： 2