試論提升初中數學教學效果的幾點思考

姚元棟

摘要：在初中數學教學中，能夠感受到很多學生對數學學習存在一定難度，數學教學效果不是很理想。而且，有的學生經過一定努力，他們的數學成績并沒有得到明顯的提升。那么，有沒有什么方法來提升數學教學的效果，從而讓學生提升自己的數學成績呢？本文試從轉變理念、重視主體、思維啟發、語言藝術等方面來談談這個問題

關鍵詞：初中數學；轉變理念；培養興趣；主體作用

在初中學生教學中，有沒有什么方法來提升數學教學的效果，從而讓學生提升自己的數學成績呢？下面從轉變理念、重視主體、思維啟發、語言藝術等方面來談談這個問題。

一、注重轉變觀念，培養興趣

在初中數學教學中，要想從根本上提升數學教學效果，一定要從教學觀念上入手，轉變以前滿堂灌的思想，并注重培養學生的興趣。在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發現”.只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”.這樣的教學讓學生可以經歷“一般--特殊--一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。

興趣是最好的老師，只有注重培養學生興趣，才能讓學生主動的投入到數學學習中來。因此，提高教學有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”.初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

二、注重交流，發揮學生主體作用

在傳統的數學教學中，教師一般都不是很注重學生主體地位的發揮，而只是注重自己的講解和傳授，這樣是很難激發學生積極主動的學習，從而很難提升學習的效率。 在教學的過程中，教師不但要關注課堂教學， 在課后也應該加強與學生的交流和討論， 讓學生意識到自己是被老師看重的， 從心底感受到老師對學生學習情況的關心， 在這樣的情況下， 學生即使受到了懲罰， 也不會怪罪和記恨教師， 能夠明白教師的做法是在關心學生。學生感受到了教師的關心， 自然會喜歡教師， 從而逐漸喜歡上數學這門學科， 也會喜歡把自己在學習上的問題和困惑告訴教師， 及時解決學習上的困難。在這樣的學習氛圍的感染下， 學生會積極主動地參與到學習中來。

在初中數學的教學過程中， 教師往往會忽略學生的主體地位， 沒有掌握數學的教學規律和教學方法， 這在很大程度上會導致學生缺乏對數學的學習興趣， 加之初中課程繁重， 學生學習壓力過大， 束縛了學生學習能力的提升。針對這些問題， 教師應該轉變教學方法， 從根源解決學生的學習問題， 促使學生養成良好的學習習慣， 提高學習能力， 進而促進教學質量的提高。

三、注重思維啟發

要想從根本上提升學生的學習效率，提升教學效果，一定要重視從思維上去啟發學生。數學說到低，是一門思維的學科。從傳統教學來看，在學生向老師請教問題時， 教師大部分都是一步步教學生怎么做， 而不是拓展學生思維。長此以往， 學生養成懶于思考的毛病， 這是他們學習效率低的主要原因之一。所以教師不能這么教學生， 在學生問教師問題時， 教師應該先問學生的看法， 讓學生有自己的思路， 如果有錯誤， 可以糾正他們， 讓他們能明白自己的錯誤所在， 以后就能避免類似的錯誤， 有類似的問題也能自己解決， 如果哪里卡住了， 教師幫助他解開困惑， 這樣能讓他們在學習和做題時有自己的思路。

比如學生問老師一道題， 小丸子的存折上已經有500元存款了， 從現在開始她每個月可以得到150元的零用錢， 小丸子計劃每月將零用錢的60%存入銀行， 用以購買她期盼已久的CD隨身聽 （價值1680元） ， 要求算出小丸子多久能買隨身聽。解決這個問題首先要列出一次函數的關系式， 然后把y=1680代入式子就能算出來， 有的學生可能忽略了60%那個因素， 有的學生則把x和y代反了等等， 這些錯誤都會導致學生這道題做錯， 學生向教師請教時教師要看他們思考到了哪里， 列出方程式了沒有， 方程式列的是否正確， 看學生哪里有問題， 幫助他們， 而不是直接給出答案。這樣開發學生的思維能讓學生養成學習的良好習慣， 讓他們的課堂學習效率更高。

四、注重語言教學的藝術

數學教學是一門藝術，在初中數學的課堂上，數學教師若具備較強的語言藝術，使用更加幽默的教學語言能夠產生對于學生求知的誘惑力。語言藝術能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學教學內容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數學理論更加通俗易懂，從而提升教學效果。因此，數學教師在初中教學課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發學生對于數學的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發學生學習興趣。

提升初中數學教學效果的方法應該還比較多，不管是哪一種方法，其核心是激發學生的學習興趣，重視發揮學生的主體地位作用，幫助學生有效率的學習數學，從而提升數學教學效果。