小學語文課堂朗讀教學有效性探究

吳論

摘要：在小學語文課堂教學中，做好對朗讀教學有效性的探究，能夠為提高小學朗讀教學水平發展帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對小學語文課堂朗讀教育原則進行簡述，之后對小學語文課堂朗讀教學有效性策略予以探討。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性

在小學語文教學內容當中，朗讀作為最基礎的教學組成部分，其對于學生的語文素質培養意義重大，因此教師必須要對課堂朗讀教學工作予以有效展開。但從當前的教育環境影響，小學語文朗讀教學工作遇到了困境，這使得小學語文朗讀教學目標難以實現。為了更好的實現小學語文教育目標，推動朗讀教育工作的發展，做好對小學語文朗讀教學有效性研究勢在必行。

一、小學語文課堂朗讀教育原則

（一）興趣原則

興趣原則是小學語文課堂朗讀教學的第一原則。在實際教學過程中，學生作為課堂教學主體，他們對于朗讀內容的興趣會直接影響他們的學習主動性，因此教師想要保證朗讀教學效果，就必須要激發出學生的朗讀興趣，并能夠圍繞學生的朗讀興趣開展教學工作，以確保朗讀工作開展的科學有效。

（二）自主原則

自主原則也是小學語文課堂朗讀教學的重要原則。在實際教學過程中，教師想要讓學習接受并喜歡朗讀，就必須要給予學生足夠的自主學習空間，讓他們能夠根據自己的學習需求、學習思路去對朗讀內容、朗讀技巧予以研究，從而發現朗讀的魅力和朗讀學習的樂趣，從而為朗讀教育工作的有效展開帶來足夠的主動力支持，為小學語文課堂朗讀教學工作有效性提供保障。

（三）指導原則

指導原則是小學語文課堂朗讀教學的關鍵原則。在實際教學過程中，教師必須要發揮出自己的教學指導者作用，在學生進行朗讀過程中，給予他們足夠的朗讀指導和幫助，讓學生能夠在朗讀過程中獲得專業的教育，從而為學生的朗讀水平提高帶來支持。在朗讀教學過程中，教師進行指導的方法包括朗讀示范、朗讀講解和朗讀糾錯，其需要教師根據學生的具體朗讀表現予以應用，以確保最佳的朗讀指導效果。

二、小學語文課堂朗讀教學有效性策略

（一）選擇興趣素材，激發朗讀動力

在小學語文課堂朗讀環節中，選擇學生感興趣的朗讀素材是激發學生朗讀動力的重要措施。在實際教學過程中，教師可以根據對學生心智發育水平的掌握及日常興趣的分析，找到學生所感興趣的朗讀素材內容，為課堂朗讀教學效果的提升帶來支持。例如針對于低年級學生，他們更喜歡節奏輕快、明朗的兒歌，所以教師就可以多選擇一些兒歌類的內容作為朗讀素材。對于高年級學生，他們則喜歡一些具有情節的故事內容，那么教師就可以選擇一些寓言故事作為朗讀素材，由此來實現對學生的朗讀學習主動性激發，為朗讀教學效果的提升打下良好的基礎。

（二）進行朗讀指導，提高朗讀能力

進行朗讀指導，提高朗讀能力是小學語文課堂朗讀教學工作中的重要內容。在實際教學環節中，教師要認識到自己作為教學指導者在朗讀教學中的職責，然后根據學生在朗讀課堂上的表現，給予他們科學、恰當的指導，以確保朗讀教學的有效性，為朗讀教育目標的實現帶來支持。例如在進行《鷸蚌相爭》一課的教學中，為了讓學生更好的理解故事內容，教師要求學生對課文進行朗讀，但學生對于鷸和蚌的朗讀狀態難以把握，這時教師就要對他們進行指導，讓他們認識到整個故事中，正是因為鷸和蚌互不相讓的行為，才讓他們都被漁翁捉走，所以一定要將兩者驕傲自滿的情感表現出來。接著教師進行示范朗讀，讓學生進行情感體驗，由此來實現對學生的朗讀指導，讓他們獲得朗讀水平的提升。

（三）開展朗讀活動，培養朗讀習慣

開展朗讀活動，培養朗讀習慣是小學語文朗讀教學工作中的重要措施。在實際教學過程中，教師除了要在課堂上對學生進行朗讀教育之外，還要讓學生在課余時間多進行朗讀訓練，為此教師可以借助一些朗讀活動給予學生朗讀主動性的激發，為他們的朗讀習慣培養帶來支持。例如教師可以定期組織班級內的“朗讀小達人”活動，該活動可以分為“命題朗讀”和“自主朗讀”兩個環節，其中“命題朗讀”是由教師選擇素材，學生經過一段時間的訓練之后，進行朗讀比賽。“自主朗讀”是由學生自主進行素材選擇，然后在活動中進行比賽，看哪個學生的朗讀最有感染力，能夠評選為“朗讀小達人”。在這些朗讀活動的驅使下，學生參與朗讀的主動性會逐漸提升，同時他們的朗讀能力和朗讀習慣也會在不斷的訓練中予以培養，這對于朗讀教育目標的實現具有重要意義，因此值得廣大教師予以嘗試。

總結：

綜上所述，做好小學語文課堂朗讀教學研究，能夠為實現小學語文教育目標帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者與執行者，其需要抓住學生的學習需求，有的放矢的展開朗讀教學設計，確保學生能夠在朗讀學習中獲得良好的學習體驗，從而調動起學生的朗讀主動性，為學生的朗讀水平進步帶來支持，也為小學語文全面素質教育目標的實現打下基礎。

參考文獻：

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