小學語文課堂情景教學的有效發展

朱萬霞

摘要：所謂情境教學，是指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。由此，我們也能清楚地看到，情境教學模式既不同于教育學，亦不同于教學論，它僅僅是依據教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發非智力因素，從而實現愉快教學的基本教學模式。

關鍵詞：小學語文；情景教學；發展

社會的迅速發展給小學語文教育帶來機遇的同時也給小學教學帶來了挑戰，在語文教育中，隨著社會對創新人才的要求逐漸上升，要求教師在小學語文教學中，改變傳統的教學理念，在教學過程中注重學生創新能力的培養，促進學生的全面發展，此外，在新課標改革的深入發展下，雖然我國小學語文教學取得了較大的進步，但在教學實施中仍然還存在很多問題，是阻礙初中學生創新能力發展的重要因素，是現階段各教育機構所必須面對的問題，本文就現階段小學語文學習中學生創新能力在教學中存在的不足以及解決問題的有效措施作分析，希望對解決相關的問題有積極意義。

一、創設寬松、民主、和諧的氣氛，提高課堂教學效率

枯燥呆板的課堂氣氛是學生的主體性被扼殺，學生被教師牽著鼻子被動地、痛苦地在知識的沙漠里跋涉，思想阻塞，反應遲鈍，跟談不上創造性、主動地發展。因此，課堂教學中學生的主體性發揮的程度，取決于教師創設的教學環境的寬松程度。在《鳥的天堂》教學中，老師恰到好處的運用了激勵性語言，適時、適度、適量地對學生進行了激勵和批評。在學生朗讀不正確時，我用“我覺得你把天堂停得太重了，能不能再輕一點？來，我們大家都來試一試。”既指出學生要改正之處，又能夠激發學生再一次嘗試的勇氣，滿足學生的滿足感。在讓學生介紹作者按什么順序描寫鳥的天堂時，并朗讀相應的句子。學生對平時成績好的同學評價過高時，我是這樣對學生說：“學會贊揚別人是一種美德，但也要實事求是。老師告訴你，剛才他的第一自然段沒讀好……”起到好的激勵語言，既不會傷到學習好的學生，有調動了其他學生回答問題的積極性，增強學生的自信心。

二、合理安排時間，調控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，把傳統的以講授為主的課堂，變成以學生為主體，教師為輔的充分調動學生學習興趣的課堂。教師講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

三、開展有趣的語文實踐活動，創設體驗式教學情境

為了讓學生深入感知課文內容，與作者產生情感上的共鳴，我們可以組織學生開展有趣的語文實踐活動，即角色扮演，讓學生像演員那樣，對課文中的角色進行扮演，對課文中的情節進行演繹，如此便能為學生創設一種體驗式教學情境，而且因為形式新穎有趣，能夠吸引學生的積極參與，讓學生體驗語文的學習樂趣。 比如，在學習《小熊和小鹿》這篇課文時，因為故事情節完整，所以在學生初步理解了課文內容之后，我就組織學生進行了角色扮演活動，首先，我給學生分配好了角色，如小熊、小鹿、小熊媽媽、小鹿爸爸等，然后將課文中的故事情節表演出來，如小熊媽媽要帶小熊去奶奶家—小熊在家等小鹿—小鹿爸爸來告知原因等，小學一年級學生積極好動、思維活躍、喜歡表現，所以這一實踐活動對它們有著極強的吸引力，他們紛紛舉手，都想參與這一活動，而且通過對這一活動的參與，學生也能從實際中體會到什么叫守信用，學做講誠信、善理解的好孩子。

四、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發展。實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

總之，情景教學方法有其鮮明的時代特征的獨特的優勢，在有效培養學生思維及學習主動性的同時，產生了良好的學習效果。小學語文情景教學是教師根據學生的年齡特點以及語文學科的特點， 發揮主觀能動性創設的一種能滿足學生心理需要，激發學生學習熱情的情境。 情景教學能夠滿足學生的好奇心理，引起學生的情感共鳴，激發學生學習的主動性，對于語文課堂教學效果的提高有重要意義。 創設情景的方式多種多樣，教師應該根據自身教學特點、課程內容以及學生的學習特點，合理創設教學情景。作為教師，應積極利用各種條件，在語文課堂中創設滿足教學需求的情景，達到教學水平及教學質量上的提高。情景教學法作為一種新的教學方式，在小學語文教學中的作用越來越明顯。情景教學通過情境氛圍的創建，對學生起著有效的激勵作用，最終提高了學生學習效率。

參考文獻：

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