淺談初中化學教學中學生核心素養的培養

陳靜

摘要：化學是初中必學科目，其教學實踐對促進學生全面發展有著巨大的推動作用。在教育體制改革的背景下，化學教學也迎來新變革，更加注重對學生核心素養的培育，教學目標不再單一地指向成績。本文對核心素養進行了概述，分析了初中化學教學存在的問題，提出了學生核心素養的培養策略。

關鍵詞：初中化學教學；核心素養；培養

核心素養是教育領域的新理念，在教學實踐中尚處于探索階段。在教學中滲透核心素養，培養學生的學科素養是教育工作者要面對的挑戰?；瘜W學科具有特殊性，不但知識較為抽象，還具有較強的探究性和應用性。初中是學生剛開始接觸化學的時期，初中化學老師要注重學科素養的培育，促進學生化學思維和能力的養成。

一、核心素養的概述

國家教育部的最新研究成果，明確了培養學生核心素養的三個方面內容：文化基礎、自主發展以及社會參與，具體表現為六大素養：人文底蘊、健康發展、科學精神、實踐創新、學會學習、社會擔當[1]。學科素養是學生學習某一學科之后形成的具體的核心素養。同理，化學核心素養就是核心素養在化學學科中的具體化。在化學素養的基礎上更加關注社會發展和個體發展所必須的關鍵素養，這就是化學核心素養。

二、初中化學教學存在的問題

（一）教學理念落后

盡管新時代的教育理念不斷更新，但部分中學的化學教學仍舊固守傳統，缺乏創新性的教學理念。這種情況下，學校層面和教師層面都缺乏對化學學科素養的重視，未能做到在初中課堂中融入核心素養的培養目標。教師的創新意識不強，就難以對教學思路和教學方式進行改變，從而使化學課堂效率受到限制，學生的核心素養得不到培育。

（二）教學方法單一

受到傳統的教學模式的禁錮，有些中學教師擺脫不了教學習慣，難以實現教學水平的突破。教師缺乏相應的培訓，使得在培養化學學科素養缺乏教學實戰經驗，學科素養理念引入課堂的時間滯后[2]。教師自身經驗的缺乏，導致教學方法的選擇較為單一，多為口授式教學，教學中的學科核心素養培育活動難以開展。

（三）學生積極性不高

化學學科知識系統是十分龐雜的，教學時間也是有限的，由于初中生數量較多，班容量較大，老師往往以知識講解為主，缺乏有針對性的核心素養培養計劃。同時，化學教學的應用性沒有得到體現，實驗課程較少，學生的實踐機會有限，化學課堂不具有生動性和趣味性，學生積極性不高，課堂參與度較低。

（四）教學評價機制不合理

由于學生成績、升學率是影響學校聲譽的核心因素，很多學校的教學和培育存在功利化特征，往往以學生的成績評價教師的教學效果，導致教學目標停留在解題上，學生的核心素養沒有得到培育，能力和思維都有所欠缺。

三、初中化學教學中學生核心素養的培養對策

（一）基礎知識掌握能力的培養

對化學知識的學習和掌握是化學教學的基礎目標。學生首先要掌握知識，提升知識底蘊，進而在綜合素質方面提高。教師在講授知識時，要注意條理性和深入性，構建知識系統，使學生全面的了解知識構架，避免遺漏知識點。教師可以利用思維導圖的方法進行教學，優化化學知識體系的構建，例如在講授金屬與金屬材料的知識時，可以導入類似下圖的思維導圖，使學生更清晰的了解該章節要把握的內容。

（二）科學方法與科學探究能力的培養

針對初中生的心里規律和化學學科特點，組織進行科學合理的趣味化學實驗是培養學生核心素養的好辦法。趣味實驗能夠讓學生在直觀的體驗中，強化理解，探索化學現象的變化規律，掌握科學的研究方法，培養起探究精神和能力。教師要讓學生從化學實驗的現象入手，了解其原理，自主探究，掌握變化規律[3]。以氧氣制取實驗為例，教師不要將材料整備齊全，讓學生自行檢查缺少的物品；實驗中，盡量不要干預，讓學生自主整理實驗流程，按規范和標準進行實驗，記錄過程，得出結論。

（三）化學思維和實踐能力的培養

1.情景教學，強化遷移訓練。在學科素養視角下，化學教學要將教學重心偏向于培養學生自學能力和創新能力。教師可以運用情景素材創造不同的教學環境，設計真實的情景，使化學教學更加貼近生活。將知識和生活有機結合，讓學生將所學化學知識應用到實際，提高判斷能力和發散思維，提升解決問題的思維和技能。

2.分組合作學習，增加課堂互動?；咏虒W能改善學習氛圍，提高學生參與度。例如，老師可以讓學生組成隊伍，設置一個主題，讓學生自行設計實驗方案，大膽猜想并加以驗證，在全班開展結果分享與討論?；訉W習可以強化師生間的交流，促進學生之間的思想碰撞，激發學生的創新意識，這樣的過程，既可以鍛煉學生的實踐能力，又可以實現學生的相互配合，培養團隊精神，培育化學學科素養。

3.借助信息技術，實現現代化教學。傳統的板書講解致使學生興致不高，枯燥乏味的抽象理論難以激發學生好奇心。因而，化學教學要培養學科素養就要創新方法，實現教學的現代會。化學教學可以利用功能繁多的現代科技，借助多媒體，實現文字、圖像、聲音的多重體驗，從而提升學生的抽象思維能力。例如，教師可以制作微課，將化學重難點知識濃縮成視頻，便于學生反復學習。

（四）科學態度和價值觀的培養

在學科核心素養的視角下，化學教學要注重歸納總結，將容易被忽視的重點和難點進行強調，及時調整教學目標和教學計劃，及時糾正教學中存在的問題，使化學教學實踐取得更好的效果。另外，要完善科學的考評機制，在能力培養、情感態度、價值觀念等方面對學生和教師進行多元化的評價，讓教師提升教學的嚴謹性，讓學生培養起端正的學習態度。

結束語

學科核心素養的培養是新課程改革對初中化學教學提出的新要求，不但能促進學生全面發展，也能提高課堂質量，使教師的教學行為更有實際意義。教師要樹立正確的教學觀念，避免盲目，根據實際情況、結合學生特點有計劃的去培育學生的核心素養。

參考文獻：

[1]徐燕子. 基于核心素養學生證據推理能力的培養初探 ——以初中化學實驗教學為例[J]. 文理導航， 2017（17）：42-42

[2]王文. 淺談基于核心素養下初中化學課堂教學的思考[J]. 教育界：基礎教育研究， 2017（9）：49-49

[3]黃瑾. 基于核心素養的初中化學有效課堂教學探索[J]. 文理導航， 2017（26）：79-79