淺談初中數學教學中教師的主導作用和學生的主體作用

程向桂

摘要：隨著新課程改革工作逐漸的深入，現今我國教育部門對于初中數學教學的要求逐漸的提升。當下我國初中數學教師應當認識到數學教學中自身主導作用的發揮和學生們主體作用的樹立的重要性，要投入精力去進行教學改革，從而讓小學數學教學質量得到大幅度加強。就此本文結合實際，淺談初中數學教學中教師的主導作用和學生的主體作用。

關鍵詞：初中數學；教師主導；學生主體

教師和學生是初中數學課堂中最為重要的兩個基本構成點，正確認識到教師和學生之間的關系是新課程改革之后最為重要的教學目的。如今我國小學數學教師在具體的數學教學過程中，要將自身的主導作用和學生們主體作用充分的發揮出來，要積極打造“二元制”數學課堂，從而提升數學課堂教學的有效性，讓學生們積極的參與到數學學習中去，最終提升他們的數學成績。本文拋磚引玉，試論初中數學教學中教師的主導作用和學生的主體作用，為現下初中數學教學提供一定的參考。

一、初中數學教學中如何發揮出教師的主導作用

（一）積極提升初中生們的學習興趣

提升初中學生們的數學學習積極性是現下小學數學教師們在數學教學中發揮出自身主導作用的第一步。數學教學科目是一項抽象性極強的科目，因此初中學生們在學習的過程中往往產生厭學心理，導致他們的學習積極性下降，最終影響他們的數學成績[1]。基于此，教師們在教學的過程中可以迎合學生們的思維模式，轉變教學手段讓學生們形象思維充分發揮出來，這樣他們的學習積極性就會得到提升。例如：教師們在教授學生們圖形的時候就可以將現實生活中具備圖形對稱美和諧美的圖案帶入課堂，讓學生們的領略到數學的魅力，這樣學生們的數學學習興趣就會被激發出來。

（二）落實備課工作，采用契合學生們心理的教學方式進行教學

雖然數學教學科目是一門抽象性極強的科目，看似由各種支離破碎的知識點組成。但是其本質上也是由各種線索去串聯知識點的。因此，教師們在進行數學教學的時候要注重備課工作，要采用契合學生們心理的數學教學方式去進行教學，讓自身在課堂中成為主導者。例如：教師們在教授學生們幾何知識的時候就應當認真鉆研教材，精心設計、“編導”好每一節課，從學生實際出發去研發契合教學主題的教學方式，讓學生們充分吸收幾何中的知識點[2]。此外，為了占據課堂教學中的主導位置，教師們在備課的時候要在腦海中進行數學教學預演，通過這種方式讓實際的數學課堂教學中的問題減少出現，最終占據課堂主導位置。

（三）采用問題教學方式占據課堂主動性

問題教學方式充分迎合了現今初中教師們發揮出自身主導作用的教學需求。因此，教師們在具體的數學教學中要積極的研究各種問題教學方式，從而提升數學課堂教學質量。在具體的課堂教學開始之前，教師們要對所要教授的數學章節進行全方位的分析，通過分析列舉出幾個與之相關的問題，然后進行增減和擴充，為課堂教學中的問題實施做好準備。教師們在課堂教學的時候要充分把握問題提出的時機，要引導學生們積極的去思考教師們提出的問題，當學生們回答完教師的問題之后，教師要及時給學生們進行反饋，通過反饋讓學生們知曉自身所回答的問題的正確之處和不足之處，此外，教師們在進行提問的時候可以采用階梯式提問方式，通過一步步的引導讓學生們進入到教師給他們設置的思維領域。

二、初中數學教學中如何發揮學生們的主體作用

（一）平等對待所有學生，培養他們的學習信心

初中階段的學生們處于青春期開始的階段，這個階段的他們擁有著敏感的自尊心和起伏的學習心態，這種心態導致一些學生們在學習的過程中難以投入到學習氛圍中去，他們的數學成績自然會下降，也就導致一些所謂“差生”的誕生。目前許多教師們在進行數學教學的時候往往會忽視這些“差生”們的心理狀態，導致他們自暴自棄，對學生失去自信心[3]。因此，教師們在進行數學教學的時候要平等對待學生，讓所有的初中學生們都獲取教師們關注。例如；在數學課堂教學中，教師們可以采用合作教學方式的去進行教學，讓一些學習成績不佳的學生們和學習成績優異的學生們組隊學習，進而提升他們的學習自信心。教師們也應當在課余解決尋找這些學習成績較差的學生們進行疏導和輔導，讓他們逐漸恢復學習自信心，最后提升數學成績。

（二）轉變傳統教學方式，以學生們為主體進行教學

在具體的數學教學過程中，當下我國初中數學教師要轉變傳統的“填鴨式”教學方式，要將學生們作為數學課堂的主體去進行教學。例如：教師們在教授學生們關于幾何知識的時候就應當轉變傳統的讓學生們去記憶相關知識點的教授手段，教師們可以在課堂教學開始之前，讓學生們去進行預習工作，然后讓他們一一去擔任教師的角色在課堂中向除己之外的學生們去講述，然后教師們一旁聆聽和補充，當所有學生們講述完畢之后，教師們就可以組織學生們去思考和總結幾何的知識點，對所學習的幾何知識進行鞏固。這種教學方式充分利用初中學生們的好勝心理，他們的學習積極性自然會得到加強，他們的數學成績自然會得到提升[4]。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，當下我國初中數學教師應當認識到數學課堂教學自身主導性和學生主體作用發揮的重要性。在具體的數學教學過程中，初中數學教師們要轉變傳統數學教學方式，要根據實際數學教學情況和學生們的心理去落實教學改革，讓初中學生們在數學學習的時候充分發揮出自身的思維優勢和學習自信心，最終提升他們的數學成績，讓他們成為契合時代發展需求的初中生人才。

參考文獻：

[1]略談中職數學教學與專業教學的融合[J]. 陳少華.中國校外教育. 2017（07）

[2]談數學教學中的過渡方法[J]. 白雅冰.沈陽師范學院學報（自然科學版）. 2016（02）

[3]恰當運用多媒體 優化數學教學[J]. 鄭所，楊曉華.科學大眾（科學教育）. 2016（07）

[4]創設數學教學的最佳情境[J]. 皋古之. 職業. 2016（29）