談班主任工作中應(yīng)具備的幾種技巧

華毛措

摘要：小學(xué)階段是人生中重要的起步階段，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要懂得怎樣去愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；還要懂得怎樣與學(xué)生溝通交流。也就是說(shuō)，在日常的班級(jí)管理工作中，優(yōu)秀班主任必須具備幾方面的工作技巧，即：賞識(shí)教育技巧、談話技巧和學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；班級(jí)管理；技巧

班主任工作始終是完善小學(xué)學(xué)校教育的重要手段之一。小學(xué)班主任的專業(yè)技巧影響著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎一所小學(xué)的整體發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)班主任工作技巧的研究，不僅為小學(xué)班主任工作提供理論借鑒和實(shí)踐參考，而且對(duì)促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。基于此，本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，并參閱了大量的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀班主任日常班級(jí)管理工作中的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行了總結(jié)歸納。

一、談話技巧

在小學(xué)班主任日常管理工作中，和學(xué)生坐下來(lái)談話大多數(shù)的時(shí)候是在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行交談。這種談話的性質(zhì)一般是以批評(píng)或教育為主，其過(guò)程中會(huì)遇到這樣兩種情況：一是學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，很痛心，很悔恨；二是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，會(huì)感到很委屈，因此有些不服氣。對(duì)于第一種請(qǐng)況，班主任既要幫助學(xué)生既深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、查找原因、吸取教訓(xùn)，又要丟掉包袱，減輕壓力，振作起來(lái)積極向上。處于這種狀態(tài)下的學(xué)生，往往有一些顧慮，他們更多的是關(guān)心“面子”、“后果”等，所以班主任還要引導(dǎo)他們?nèi)ジ畹恼J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，幫助他們找出前進(jìn)的起點(diǎn)和克服缺點(diǎn)的有利條件，使他們有信心，正確地對(duì)待錯(cuò)誤，這時(shí)候切記不能“火上加油”，不能給這些學(xué)生施加壓力，使他們背上更大的包袱。當(dāng)然，也不能認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知錯(cuò)了，就輕描淡寫(xiě)，放棄教育的機(jī)會(huì)。對(duì)于第二種情況，班主任要針對(duì)具體學(xué)生嚴(yán)肅的指出其所犯錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)、危害、并說(shuō)明道理，分析他們“不知錯(cuò)”的障礙，要曉之以理、動(dòng)之以情，使他們首先認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并知道錯(cuò)在哪里。這種談話既要嚴(yán)肅又要中肯，既要使學(xué)生明白問(wèn)題的嚴(yán)重性，又要使學(xué)生感悟到班主任的真誠(chéng)；既要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤指出危害，又要入情入理，恰如其分。班主任進(jìn)行這種談話時(shí)尤其要有耐心，有涵養(yǎng)，要做“談不通”的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生心服口服。班主任還要注意不要在學(xué)生“不接受”批評(píng)時(shí)失去冷靜，或是從語(yǔ)言上、態(tài)度上去傷害學(xué)生，以免產(chǎn)生適得其反的效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)之前，最好先去全面的了解情況，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查核實(shí)，把握確鑿的證據(jù)，這樣才能收到良好的效果。例如，班里有一個(gè)我非常信得過(guò)的學(xué)生，一直沒(méi)讓我操心過(guò)，早自習(xí)的時(shí)候已被科任老師收到一手機(jī)，但下午上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他又在玩手機(jī)，問(wèn)他，說(shuō)是別的班某人的，我把那個(gè)學(xué)生叫來(lái)，回答是的，后來(lái)種種情況表明他們?cè)诼?lián)合撒謊，于是我便聯(lián)系雙方家長(zhǎng)了解情況，證實(shí)了他們的確都在說(shuō)謊。這樣撒謊的事情多的是，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，借口身體不舒服不來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)以為孩子來(lái)學(xué)校了，班主任以為學(xué)生在家休息，情況了解之后，就要戳穿他們的謊言，就要證據(jù)確鑿，這時(shí)候?qū)W生才會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育，學(xué)生必然會(huì)有所收斂，并最終認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，以后不會(huì)再犯。問(wèn)題的輕重不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)也應(yīng)該有所不同，一些小方面的問(wèn)題要及時(shí)批評(píng)，對(duì)于一些大問(wèn)題，有時(shí)也需要小處理，但必須及時(shí)處理，這樣才能減少意外事故。

二、賞識(shí)技巧

賞識(shí)教育是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的有效途徑之一。賞識(shí)教育可以在合理的、適度的、可行的范圍內(nèi)給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的空間、一種自我認(rèn)可的引導(dǎo)，從而督促學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，并發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。賞識(shí)教育不是意味著要無(wú)盡地放縱和容忍，也并非讓學(xué)生產(chǎn)生高傲自負(fù)的情緒，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體，還可以采取靈活、合理、恰當(dāng)、有效的懲戒方式來(lái)達(dá)成教育的目的。首先，教師要用心去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指出糾正，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。教師要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。其次，多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在一些父母長(zhǎng)輩面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得他們?cè)诮逃优畷r(shí)充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒。其實(shí)，我們教育者應(yīng)以寬容的心態(tài)多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：課堂提問(wèn)時(shí)，教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，問(wèn)一些顯淺的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠正確回答。作為一名班主任老師，要真正相信自己的學(xué)生，相信他們一切都行，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只有不恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＷ屛覀儼奄p識(shí)教育當(dāng)作開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，相信今天的賞識(shí)定會(huì)換來(lái)孩子成功的未來(lái)。

三、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化技巧

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要一環(huán)就是要讓他們感受成功。每個(gè)學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、獲得成功，但學(xué)困生往往在生活和學(xué)習(xí)等方面沒(méi)有作為，很難體驗(yàn)到成就感，因此情緒慢慢消沉，更無(wú)心學(xué)業(yè)，這樣的惡性循環(huán)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來(lái)越艱難，長(zhǎng)此以往，迎頭趕上實(shí)屬太難。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的就是要恢復(fù)并增強(qiáng)他們的自信心和斗志，讓他們勇敢地“把頭抬起來(lái)”，這就需要我們班主任老師要想方設(shè)法讓他們體會(huì)到成功。比如在學(xué)習(xí)上要對(duì)他們有所“偏愛(ài)”，只要他們舉手發(fā)言、上講臺(tái)、取得好的成績(jī)、對(duì)同學(xué)友好團(tuán)結(jié)，我們都要毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和贊許，只要他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行肯定和強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生前進(jìn)的信心和愿望，在各個(gè)方面都要盡可能地給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。如收作業(yè)、監(jiān)督衛(wèi)生、管理紀(jì)律，利用他們的特長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)等等，讓大家都看到他的進(jìn)步，給他們以肯定，從而使他們重新找回自信、勇氣和動(dòng)力。

總之，小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理工作的責(zé)任人，是幫助小學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展的指導(dǎo)教師。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的育人質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，因此，作為小學(xué)班主任就必須具備足夠的勝任力來(lái)完成班主任這個(gè)工作，必須要一定的工作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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