新課程理念下的高中美術教學探究

李文剛

摘要：近年來教育改革在我國廣泛推進，社會各界都逐漸認識到應當從德智體美對學生全面開展素質教育工作。在當前時代，學生要做到全面發(fā)展、陶冶情操，同時能夠深入美術領域來感受其魅力所在。因此在當前的教學形勢下，高中美術教學需要對所沿用的傳統(tǒng)教學模式進行改革優(yōu)化，并且結合高中美術教學的實際情況尋找相應的解決措施，以提升教學質量和效果。

關鍵詞：新課改；高中；美術教學

隨著新課程改革的逐步深入和素質教育的推進，人們的一些教育觀念也發(fā)生了很大的改變，無論是家庭和是學校，對學生的多方面發(fā)展越來越重視。美術不僅是一門學科，也作為一門藝術越來越受到家長和學生的重視。本文以人文主義為指導思想，以新課程標準為基石，立足于具體文化情境，結合高中美術教育現(xiàn)狀，對新課程理念下的高中美術教學進行了探究，以期對促進學校美術教學和諧、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)美術教育對學生個體生命的終極關懷有所裨益。

一、高中美術教學當前所存在的問題

（一）學校和教師方面對于高中美術教育未能予以足夠的重視。

高中美術教學的設置和開展，其主要目的是培養(yǎng)高中生的鑒賞能力與審美能力，提升高中生的人生品位。但是當前高中學校很多教師及學校方面都對于高中美術教學不夠重視，為其當成屬于休閑娛樂課程，甚至部分高中美術教師在美術課上時間讓學生自習學習其他學科，完成其他學科的作業(yè)。在這種理念的影響下，教師無法深入開展高中美術教學工作，學生對于高中美術也沒有足夠的學習興趣，導致高中美術教學完全無法發(fā)揮其應有的作用。

（二）高中美術教學過程中教師過多的使用專業(yè)術語。

高中美術教學中教師經(jīng)常會提到諸如“色彩明亮度”、“顏色的冷暖”等專業(yè)術語，但是高中生并沒有經(jīng)過專業(yè)的美術教學，所以其對于這些專業(yè)術語缺乏清晰的認識。如果在教學過程中，教師頻繁使用這些專業(yè)術語，會逐漸的使得學生失去學習高中美術知識的興趣。而且過量的使用專業(yè)術語并不能夠提高美術教學層次，也無法促進學生更快更好的掌握相關知識，只會讓學生認為高中美術教學更加的形式化和無趣化。

（三）當前教師依然是高中美術教學的中心。

與其他學科的傳統(tǒng)教學模式一樣，高中美術教學所采取的教學模式也是填鴨式教學，高中美術教師在課堂教學過程中將自己所掌握的知識全都硬塞給學生，而不考慮學生的實際接受情況。例如在進行繪畫風格欣賞的時候，教師會為學生介紹這幅畫的特點、色彩組成以及布局，并要求學生對此死記硬背，但事實上，學生并不理解教師所講的內(nèi)容，在此教學模式下，會導致學生的審美思維和能力受限，高中美術課堂教學效率較低，嚴重阻礙高中美術教學工作的開展。

二、新課程理念下的高中美術教學具體措施

隨著素質教育理念的普及，使美術學科在整個教育界的地位上升到了一定的高度，美術教育不再是以前其它學科的附屬，在人才培養(yǎng)體系中也不再是可有可無的學科。那些走在教育改革前沿的學校則為美術教育開啟了嶄新的篇章。作為中學美術教師，要以美術教育發(fā)展的實際為基礎，創(chuàng)造科學合理的教學方式，加強美術課程的實用性，提高教學質量，以充分體現(xiàn)課程改革的必要性。

（一）要確保學生成為高中美術課堂教學中的主體。

只有確保學生成為課堂教學的主體，才能夠有效的培養(yǎng)學生對于高中美術的鑒賞能力和審美能力，進而提升美術教學的效率。具體教學的時候，美術教師要經(jīng)常了解學生當前的想法，不是單純的為學生灌輸相關知識內(nèi)容。例如在進行風景類作品鑒賞教學的時候，教師不應當直接對一幅作品踐行其所有特點的講解分析，而是應當向學生提問：“你們從這幅作品中看到了什么？這幅作品中的風景有什么特點？這幅作品應當以如何的美術角度來看待？”美術教師在為學生提出問題之后，就安排學生結合問題去分析作品，讓學生自己去感悟和觀察這幅畫中風景的勾勒以及顏色的搭配。如此教學模式，就是讓學生成為課堂教學的主體，在此教學模式下，能夠有效的吸引學生的學習興趣，學生的審美和鑒賞能力也能夠得到有效提高。

（二）高中美術教師要合理控制自己在課堂教學中的語言應用。

上文提到高中美術教師對于專業(yè)術語的應用頻率過高，導致學生很難理解教師所想要表達的具體內(nèi)容。因此在高中美術的教學過程中，教師需要對自己的語言應用予以嚴格的控制。例如在進行人物作品鑒賞的時候，如果教師直接采取專業(yè)術語向學生詢問“你們知道如何從色彩明亮度角度來分析這幅作品？”，絕大部分學生一定無法回答這一問題，不知道從何作為切入點。而如果教師將這句話轉換為“有哪位同學可以你自己的觀點來分析一下這幅人物作品的顏色運用情況”，如此就能夠降低學生的理解難度，從而學生就可以根據(jù)教師的要求來自主的分析。高中美術教學的教學重點是幫助學生形成審美與鑒賞能力，教師在合理控制自己的語言應用之后，能夠顯著的提升課堂教學的效率和效果，進而有效的提升學生的審美與鑒賞能力。

（三）教師和學校方面需要提高對于高中美術教學的重視程度。

高中教師和學校方面對于美術教學的重視程度都不足，其認為該學科無須參加高考，所以在教學過程中沒必要較為嚴格，這就導致高中美術教師很可能會出現(xiàn)不備課、不認真教學的情況。如此情況對高中美術教學質量產(chǎn)生嚴重的影響。高中設置美術教學課，除了能夠讓學生從繁雜的學業(yè)中獲得解放，而且其能夠有效的培養(yǎng)學生鑒賞和審美能力，實現(xiàn)對學生心靈的洗滌，對學生情操的陶冶，拓展學生的知識面，讓學生感受到生活中所存在的一切美好。所以作為高中美術教師以及學校方面，都需要提高對于高中美術教學的重視程度，讓高中美術學科的作用得到充分發(fā)揮，同時還要引導學生提高對于高中美術學科的重視程度。

三、總結

隨著新課程改革的不斷推進，高中美術教學體系也正在逐漸按照新課程改革的各項需求及時進行改善和提升，但是需要注意的是，在改善與提升的過程中，高中美術教學出現(xiàn)了諸多問題之處，作為高中美術教師，要及時的轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到自己在高中美術教學中所存在的不足之處，并且及時采取措施予以改善，切實提升高中美術教學效果，提高學生的審美與鑒賞能力。

參考文獻：

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[2]張曉萌.現(xiàn)代信息技術在高中美術教學中的應用研究[J].黑龍江科學.2017（07）.