提高高校計算機軟件教學質量的思考

王朝崗 蔡文書

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息時代的到來，網絡技術得到了廣泛的普及，我國大部分高等院校已經開設了計算機軟件課程，并注重培養(yǎng)學生的計算機軟件應用能力，以此為學生未來的就業(yè)打下堅實的基礎。然而，在實際高等院校計算機軟件教學中依然存在著一些不可忽視的問題，教師應該正確的看待這些問題，并積極的采取措施解決這些問題，以此提高高等院校計算機軟件教學的質量。筆者針對高等院校計算機軟件教學中存在的問題進行了深入的探究與分析，并提出了提高高等院校計算機軟件教學質量的有效策略，希望有助于高等院校計算機軟件教學的順利開展。

關鍵詞：高等院校；計算機軟件；教學質量；提高策略

一、高等院校計算機軟件教學中存在問題

（一）計算機軟件教學教材的選用缺乏合理性。高等院校計算機軟件教學教材的選用，對教學質量的提升具有著直接的影響，合理的選擇計算機軟件教學教材，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生能夠更好的進行計算機軟件學習。現階段，我國大部分高等院校都存在著計算機軟件教學教材的選用缺乏合理性的問題，教材的重心與社會發(fā)展需求出現了一定的偏差，在現行的高等院校計算機軟件教學教材中較為傾向理論知識的教學，忽視了對學生實際動手能力的培養(yǎng)，缺乏實踐教學。這種單純的理論知識講授的教學模式，很容易致使學生覺得枯燥、乏味，從而失去對計算機軟件的學習興趣，進而影響計算機軟件教學質量的提高。

（二）教學模式較為單一。阻礙高等院校計算機軟件教學質量提高的一個重要因素，便是教學模式較為單一[1]。現階段，在我國高等院校計算機軟件教學中，大部分教師并未能夠全面的認識到多樣化教學形式的重要意義，依然在沿用以往以自身教學為重點的灌輸式教學模式，教師是計算機軟件教學的主導者，學生處于被動的位置，這對學生學習興趣的激發(fā)十分不利，嚴重影響了學生的學習積極性，從而阻礙了高等院校計算機軟件教學質量的提高。除此之外，在開展計算機軟件教學的過程中，應該充分結合計算機軟件實際發(fā)展情況實施教學，然而，在實際教學中，部分教師通常忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，并且未能夠及時對教學內容進行更新，未做到與時俱進，這將很難實現教學質量的提高。

（三）計算機軟件更新的速度較快。隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，計算機軟件更新的速度飛快，這是致使高等院校計算機軟件教學質量有待提高的一個重要因素。信息時代，速度是計算機網絡技術的一個重要優(yōu)勢。近些年來，隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，計算機軟件隨之不斷的進行更新，其更新的速度較快，這就加大了高等院校計算機軟件教學的難度，在一定程度上影響著其教學質量的提高。現階段，大部分高等院校的教師并沒有樹立及時更新自身的知識體系，積極進行軟件學習的意識，這不僅不利于其教學質量的提高，還不利于學生的發(fā)展，致使學生所掌握的理論知識與技能不能夠很好的適應社會的發(fā)展。

二、提高高等院校計算機軟件教學質量的有效策略

（一）合理選用高等院校計算機軟件教學教材，注意理論教學環(huán)節(jié)的開展。在高等院校的計算機軟件教學中涵蓋了較多的理論知識，在選用教學教材的過程中，應該充分結合當前的計算機軟件發(fā)展，并以學生的學習興趣激發(fā)為重要基礎，合理的選用教學教材，從而促使學生所掌握的計算機軟件理論知識能夠很好的適應社會發(fā)展的需求[3]。對于高等院校計算機軟件教學來說，其理論知識較為抽象難懂，甚至存在一些實際生活中運用不到的知識內容，這就需要教師注意理論教學環(huán)節(jié)的開展，從眾多理論知識中進行良好的篩選，提煉出精華，并在一定程度上降低學習的難度。高等院校計算機軟件理論教學的開展是為了更好的服務于計算機軟件實踐，因此，對理論知識教學進行篩選和降低學習難度，并非是用實踐教學取代理論教學，而是精煉理論教學，促使學生更好的理解和掌握計算機軟件理論知識。

（二）改革計算機軟件教學模式，以多樣化的形式開展教學。在高等院校的計算機軟件教學中，教師應該積極的改革其教學模式，突破以往較為單一的教學模式，采用多樣化的教學形式開展教學，引導學生自主的進行學習與思考。在實際的計算機軟件教學中，教師應該充分凸顯出學生的主體位置，強化學生的主體意識，促使學生進行自主的探究。因此，教師可以采用問題驅動法、創(chuàng)設教學情境、小組合作學習法等等，來培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。而針對一些具有較強實踐性的教學內容，教師可以采用理實結合的形式開展教學活動。例如：教師在講《C語言程序設計》課時，可以組織學生進行上機動手操作，在學生進行操作的過程中對理論知識進行講解，并加強學生的實踐訓練，促使學生在親自動手操作中加深對理論知識的理解和掌握，從而更好的進行運用，進而提高高等院校計算機軟件教學的質量。

（三）注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。對于計算機軟件行業(yè)來說，其更新速度較快[4]。在高等院校計算機軟件教學中，應該注重不斷的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，及時的更新教師的專業(yè)知識體系，以此及時更新計算機軟件教學內容，從而促使學生所掌握的理論知識與技能能夠更好的適應社會的發(fā)展需要，為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎，進而提高教學質量。例如：高等院校可以定期的組織教師進行專業(yè)計算機軟件知識的培訓，促使教師及時的掌握計算機軟件行業(yè)最前沿的理論和技能，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。另外，高等院校還可以邀請企業(yè)中計算機軟件專業(yè)人士走進校園，進行專題講座，使得學生更好了解到最新的計算機軟件技術，提高計算機軟件教學的質量。

結束語：

綜上所述，現階段在我國部分高等院校的計算機軟件教學中還存在著一些問題，教師應該及時的采取措施解決這些問題，有效的彌補自身教學中存在的不足，并不斷的提高自我，完善自我，以此不斷的改進和完善高等院校計算機軟件教學，從而實現計算機軟件教學質量的提升，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]謝琳.淺析大學計算機軟件教學局限性的方案[J].電腦知識與技術，2017，13（34）：155+172.

[2]石小玲.新形勢下項目教學法在計算機軟件教學中的應用分析[J].科技展望，2016，26（34）：163.

[3]喻文燁，陳振宇.高質量的第一層次大學計算機軟件技術教學改革實踐研究[J].才智，2015（23）：64.

[4]劉華鋒.高職計算機軟件理論知識教學現狀研究[J].信息系統工程，2015（06）：139.

作者簡介：

1.王朝崗，男，生于1982年7月20日，職稱：副教授，現就職于云南經濟管理學院。

2.蔡文書，女，生于1981年10月16日，職稱：副教授，現就職于云南經濟管理學院。