關于初中思想品德課堂教學生活化的理性思考

楊富會

摘 要：初中思想品德教育與日常生活息息相關，生活化的思想品德課堂教學模式能有效的激發學生的學習興趣，促使其靈活掌握知識內容，體會思想品德學科的內涵與意義，將理論基礎知識與生活實踐相融合，基于此，作者結合自身工作經驗，對初中思想品德課堂教學生活化進行詳細的分析探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中 思想品德 課堂教學 生活化

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中思想品德教師轉變傳統的教學理念與教學模式，明確教學內容與生活實際的關聯性，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中的習慣并進行深入的思考，通過了解生活、感受生活，將思想品德課程理論知識與實際生活相融合，在實踐中提升自身的思想道德情感，全方面發展。

一、初中思想品德課堂教學生活化的意義

初中思想品德教學屬于理論知識與實踐相結合的學科，因此，將初中思想品德課堂生活化，教師應首先引起學生的學習興趣，提升其自主學習能力，深入學習，從根本上提升學生自身的思想品德。通過理論知識與實踐相結合，在教學中加入實際案例，可以使學生將生活與學習進行聯系，通過不斷實踐，提升自身的思想品德，成為綜合素養較強的人才。思想品德教學課堂的生活化，轉變了傳統的教學理念，促使教師在教學過程中從多角度進行教學，幫助學生加深對知識的理解，感受知識的深刻內涵，提升學習興趣，從而養成良好的自主學習習慣，最終提升自身的品德素養，形成良好的人格品質，成為全能型人才[1]。

二、初中思想品德課堂教學生活化的價值

1.思想品德源于生活

陶行知老先生強調生活對于學習的重要性，初中思想品德教育注重生活場景的布置，不僅能夠引起學生的興趣，還可以將學習作為一個切入點，使學生能夠更快的走進學習發展區，掌握思想品德學習的主動權。思想品德學習能夠使學生更多的關注日常生活，教師在對學生的觀察過程中也能夠了解到學生在生活中的真實情況，從而更加全面的分析出學生的學習能力與態度等。學生通過思想品德課程的學習，可以將知識運用到自己的生活中，從而形成了一種良性循環。

2.形成正確的思想品德觀念

日常生活中，思想品德能夠夠幫助學生解決心理上的疑難問題，在教育中，它還能夠幫助學生理清學習思路，找到正確的學習方法。初中生在思想品德課程的學習過程中能夠不斷的了解到它在日常生活中的作用。并以此作為學習與生活的目標，不斷的加以努力，領悟到正確的價值觀等。教師也達到了最終的教學目的。

三、初中思想品德課堂教學生活化的策略

1.與實際生活相關聯

在實際教學過程中，教師應轉變傳統的教學理念，不能單一的以理論知識為主，應將其與實際生活相關聯，適當脫離教材的束縛，突破其局限性，將抽象的知識與實際生活相關聯，利用生活化、形象化以及具體化提升學生的認知，幫助學生理解知識內容。將課程與實際生活相關聯，能有效的提升課堂的活躍度，激發學生與教師之間的互動頻率，促使每一位學生都參與到學習中，激發出學習熱情，以學生為主體，轉變傳統的以教師為主體的教學模式，提升學生的學習興趣。同時，教師應結合學生的不同特點，進行因材施教，挖掘出每一位學生的潛能，提升教學效率，例如，某初中思想品德教師在教學過程中，改變了傳統的教學理念，將生活化與課堂教學進行有效的融合，如，教師在教授學生與“父母恩情”有關的內容時，為每一位學生準備一張精美的卡片，并要求學生在卡片中清晰的書寫父母的生日、年齡、姓名等，看似簡單隨意的要求，卻難倒了大部分學生，只有寥寥幾人完全寫出，此時，教師結合教材內容，為學生進行內容講解，并與學生相互交流探討，促使學生積極主動進行發言，與同學、與教師交流自身為父母做過的事情，加深學生對恩情的理解，學會自我成長，最終形成良好的品德。

2.靈活利用情境模式教學法

靈活利用情境教學模式法進行教學，可以引導學生有效的解決學習過程中遇到的困難與問題，利用理論知識與實際生活之間的關聯，提升學生解決問題的能力，全方面發展。在教學過程中，教師還可以設置有效的問題，將問題與生活化相融合，促使學生利用實際生活解決教師提出的問題，激發學生積極主動的解決問題，從而保證課堂順利開展。例如，在實際教學過程中，教師講解“網絡交流”相關知識時，教師要求學生相互交流探討，如，引導學生了解班級中有多少同學利用網絡進行交流、在進行網絡交流過程中是否與陌生人進行交談、利用網絡交流的好處與壞處等，引起學生進行有效的討論，同時要求學生對網絡交流進行模擬，通過實踐教學，促使學生了解交流過程中應注意的問題，提升自身的網絡安全意識，將教學內容生活化與情景化，從而提升課堂教學效率[2]。

3.加強對多媒體設備的應用

在當前的時代背景下，初中思想品德教師在教學過程中，應靈活利用多媒體設備進行教學，將抽象的知識進行簡化，引起學生的學習興趣，加深對知識的理解，提升學習效率。多媒體教學設備的應用，可以利用圖片、影像、聲音等吸引學生的注意力，提升學生在課堂學習過程中的積極性。例如，某教師在教授學生“可持續發展”知識內容時，靈活利用現有的多媒體設備，為學生播放優美生活環境的影像資料，同時播放受到污染的環境資料，通過明顯的對比，促使學生感受當前環境污染的嚴重性，促使學生明確可持續發展的重要性，加深對知識的理解。

4.重視對學生視野的拓展

初中生的年齡普遍都在12-15周歲之間，隨著身體逐漸發育成熟，心理上也產生了一定的變化，為了滿足學生心理上的需要，思想品德課程的編排需要建立在實際教學活動的基礎上，豐富學生的見聞，開拓學生的眼界，使學生能夠了解到生命的不同，認識到這個世界的多姿多彩，形成積極生活與學習的良好心態。

結語

綜上所述，初中思想品德課堂教學的生活化，能有效的將理論知識回歸生活，促使學生在生活中學習思想品德知識，養成自主學習的好習慣，提升學習效率。因此，教師應轉變傳統的教學理念與教學模式，將課堂與實際生活相融合，靈活利用情境模式教學法，加強對多媒體設備的應用，從根本上提升課堂教學效果。

參考文獻

[1]黃益平.搭建生活舞臺彰顯課堂魅力——初中思想品德課生活化教學的思考與實踐[J].學苑教育，2015，（10）：84-86.

[2]彭海泉.在生活里找教育，為生活而教育——初中思想品德課堂教學生活化的探索與思考[J].中國校外教育（理論），2015，（06）：2+50.