初中數學教學中學生主體性作用的有效發揮思考

張建舟

摘 要：隨著現代初中數學教學的發展，課堂教學過程中越來越強調發揮學生的主體性作用。在傳統的課堂上，仍然存在學生主體性不突出、教學效果不好等問題，讓學生成為課堂的主人，可以有效提升教學效果，滿足現代初中數學教育發展需求。

關鍵詞：初中 數學 主體性 思考

在現代教育體系中，初中教育占據著重要地位。從初中數學教學實踐來看，學生數學學習仍存在諸多問題。通過讓學生主導課堂，發揮學生主體性作用，可以不斷豐富完善教學體系，有利于解決教學難題，提升綜合教學效果[1]。

一、發揮學生主體性作用對初中數學教育的重要意義

發揮學生主體性作用對于改進傳統初中數學教學模式具有重要意義。在初中數學教學實踐中，由于思路和理念上的限制，學生對于課堂的參與度并不高，發揮學生主體性作用，旨在轉變這種教學局面，通過讓學生主導課堂，提升學生參與課堂的積極性，進而提升教學效果[2]。隨著現代教學改革的推進，學生主體性作用的發揮越來越受到重視，通過發揮學生主體性作用，可以提升學生在初中數學教學中的主體地位，讓學生充分主導課堂，通過自主研判和探索知識，提升綜合教學效果。在教學實踐中，學生主體性作用的發揮可以提升學生的學習興趣，也能鍛煉教師的現代教學能力，提升教學綜合水平，對于教學現代化格局的構建具有重要意義。通過發揮學生主體性作用，可以滿足當代初中學生的多元化數學學習需求。

二、當前初中數學教學存在的主要問題

1.學生缺乏學習主動性

在初中數學教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質來看，數學學科具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學生雖然對于數學學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想，探索嘗試找到提升學習的積極性，進一步讓學生主導課堂，是提高初中數學教學效率的關鍵。破解學生缺乏學習主動性的關鍵點，是初中數學教師的重要任務，也是強調發揮學生主體性作用的重要原因。

2.主體地位無法實現

在初中數學教學過程中，學生應當是教學的主體，但是在很多數學課堂上，由于老師固守傳統教學模式與路徑，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸[3]。在初中數學課堂上，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力。對此，讓學生主導課堂，充分落實生本理念，是提升初中數學教學效果的核心要素。

3.數學實踐教學缺位

從初中教育的特點來看，其教學宗旨在于培養學生的實踐應用能力。隨著經濟社會的快速發展的，對于初中學生數學能力的要求也越來越高，但是初中數學教學普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，按部就班開展數學教學，不注重學生數學能力的培養，無法營造有效的數學實踐環境，學生的數學實踐和創新能力都較為薄弱。

三、在初中數學教學中發揮學生主體性作用的方式

1.強化對學生的個體關注

在開展初中數學教學過程中，教師要進一步加強對學生個體的關注，發揮學生的主體性作用，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展數學教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己的教學策略，讓主體化教學落到實處，切實提升初中數學教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展[4]。在教學實踐中，關注學生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要教師認清教學形勢，開展有針對性的數學教育。舉例來說，在看分析n條直線相交，最多有多少個交點的問題當中，教師就要根據學生的空間理解情況，進行有針對性的指導，讓學生自主推導出n（n-1）/2的結論。

2.讓學生通過合作學習主導課堂

初中生團體意識比較強，開展小組合作學習，可以更好的發揮學生主體性作用。合作學習作為一種創新型教學模式，具有廣泛的應用空間，對于提升初中數學教學效率具有積極作用。合作學習通過對學生合理分組，進行科學的教學設計，引導學生在合作中互相配合學習，取長補短不斷提升自身綜合學習能力。從教學效果來看，小組合作學習可以有效激發學生的學習興趣，學生在合作學習過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發學生探索知識的動力，引導學生融入到小組學習中，進一步發揮學生主體性作用。

3.加強教學示范與引領作用

在開展初中數學教學過程中，要想發揮學生的主體性作用，既要給學生自由學習空間，同時教師也要強化教學示范和教學引領[5]。在教學實踐中，教師既要發揮自身的示范和引領作用，讓數學知識滲透到生活當中，同時也要在同學之間樹立典型和榜樣，為學生找到學習的標桿，選擇優秀的學生，采取結對幫扶等方式，對于有學習款那或者不解的學生，可以向積極的先進學生請教，通過這種方式實現初中數學教學體系的優化，提升教學實效性和針對性，同時也可以實現個性化、主體化教學目標，滿足學生的多種學習需求，提高教學綜合質量，發揮數學學科的引領作用，讓學生感知數學知識的內涵與魅力。

結語

綜上所述，在初中數學教育工作中，要不斷發揮學生主體性作用，提升教育和管理效率，幫助學生構建現代數學學習體系，滿足學生的成長需求。在實踐中，初中數學教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，真正讓學生主導課堂。下一步，需要不斷創新教育理念，轉變教育方式，通過落實現代主體性教育和溝通方法，為學生營造良好的成長空間，提升初中數學教育綜合水平。

參考文獻

[1]馬煥英.淺談新課改下的初中數學主體性發展教學模式[J].中華少年（研究青少年教育），2013（1）：241-241.

[2]陳國君.如何在初中數學課堂上體現學生的主體性[J].新課程·中旬，2015（11）：225.

[3]尹艷萍.對初中數學主體性發展教學模式的初步研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013（12）：119-119.

[4]李永安.淺議初中數學主體性課堂教學的實施策略[J].科教導刊-電子版（下旬），2013（7）：70.

[5]駱科維.淺談初中數學“主體性”課堂教學[J].都市家教（下半月），2016（4）：66-66.