淺議如何在中學數學教學中進行德育教育的滲透

方本升

摘 要：隨著教育的不斷改革和進步，教育問題也成為時代的話題，特別是新課標后德育教育放在教育中的重要位置，這是以人為本教育的價值與核心，在數學教育中，可能很多人覺得德育教育和數學這一抽象理論無關，應該與語文政治等等有關，然而并非如此，數學有著嚴謹性、客觀性、抽象性和理智性，這些特點可以潛移默化的培養學生，老師可以結合數學的特點培養學生遵紀守法、冷靜客觀、嚴謹誠實的性格，數學學習并不只是解題一樣簡單，它需要學生有數學思想、數學功底、數學修養更好的應用于生活中，這也就是學習的目的和數學的精髓和價值所在，如何在數學教學中滲透德育教育？筆者就德育教育在中學數學教學中的滲透做以下探究和分析，希望對初中教育有所啟發和幫助。

關鍵詞：中學數學 德育教育 數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、中學數學教學的德育教育

在中學時期，學生處于強烈好奇心、興趣培養、樹立人格的重要階段，在數學教育中滲透德育教育讓學生懂得知識的同時也能培養一個自主好學的性格，立于傳統的純粹教學的同時又加以改革創新，也就是數學教學以獨特的魅力教育著學生。

1.中學數學德育教育的理念

中學階段的數學在客觀之外又有規律可尋的一門學科，它來源于生活又高于生活，將現實中的數字、事物、溫度等進行數字化、客觀化的歸納和總結，又能反應生活，例如正負的引入就是對溫度、盈虧和漲跌的計算；雖然中學數學的內容龐大、復雜、多樣，但是萬變不離其宗，從而構成統一的概念和體系，每個定理和推理的出現都是通過前人的無數總結和歸納得來的，應用各種各樣的例題中；數學的各個章節看似是獨立存在的，雖然它們沒有必然的聯系，在一定程度之上有相關性，幾個章節的知識概念容納在一道題中，特別是在中考中，如果學生有一點沒有掌握好，就無法讓知識點之間建立聯系，從而無法解答，可見事物關聯的重要性，在熟能生巧的基礎上學會活學活用對學生是非常重要的 [1]。

2.中學數學德育教育的特點

在中學教育中數學有一定的特點和魅力，教育改革的特別之處在于德育教育，在數學中它的嚴謹性、客觀性、抽象性和理智性對學生性格的影響有著潛移默化的作用，它不像其他課程一樣對學生提出遵守紀律的要求，數學的德育是從學生身心等內在加以感化和教育，這是一種隱蔽性的教育；數學最大的特點應該是抽象性和嚴謹性，這就要求學生在解答的過程按照一定的思路去解答，也就是要求的精確客觀性，特別是在一些定義法則中，學生在解題時一定要充分理解它內在的含義，通過內在去看本質，長此以往的影響學生思考問題，讓他們對事物有嚴謹的判斷能力；在無數理論中數學有一定的邏輯性和理智性，特別是在證明和驗證定理時，每一個步驟都有一定的關聯性，這就培養了學生邏輯思考能力，根據自己學過的定理、推理、公理和公式進行求解，這樣數學不僅教給學生以扎實的基礎理論，還教給學生對事物的認知能力以及解決問題的判斷能力 [2]。

3.中學數學德育教育的意義

中學數學的德育教育可以培養學生理性的思維能力，學生還有利于養成遵紀守法、冷靜客觀、嚴謹誠實的好習慣。老師在教學中一定要結合教材制定教學計劃，在完成自己教學任務的同時也保證學生掌握所講的課程，在講課中，老師可以根據數學的客觀性、邏輯性、辯證性對人生加以滲透，特別是那些偉大的數學家，老師可以根據講解所涉及到的科學家，以此為例進行講解他們在證明過程中遇到的困難以及解答的背景，讓學生在課本之外學到更多道德理論和偉人的品格，這樣才能通過數學學習了解學習的內涵本質。

二、中學數學教學中進行德育教育的滲透

1.在德育教育的教學中，數學教育的滲透是循序漸進的。在課程開始時老師可以引導學生做好課前預習，正如教師于漪所說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起學生思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，這就意味著激發學生的學習興趣是非常重要的，老師可以以一個名人或者故事來吸引學生預習的興趣， 也可以提前結合事例給學生講解下節課的大綱，讓學生提前對下節課的大概有一定的認識和理解，為了下節課程的進行做好了鋪墊；在課堂上，老師根據學生學過的知識進行隨機的滲透，讓學生隨機的貫穿教學知識，特別是講解幾何圓與其它幾何的位置關系時，老師可以貫穿之前講解的知識對這節課進行講解，這樣方便學生在學習過程游刃有余[3]。

2.在數學教學中，數學有著嚴謹性、客觀性、抽象性和理智性，老師可以結合數學的特點培養學生遵紀守法、冷靜客觀、嚴謹誠實的性格，在教學中老師可以根據教材進行有選擇的講解，例如在畫圖時，作圖規范最能考察一個人的綜合素質，特別是作輔助線時，每一個步驟都要嚴格按照尺規作圖的規范進行，這也體現了客觀嚴謹的特點，另外對那些學習好的學生和作業做的干凈工整的學生給予夸獎和獎勵，以此鼓勵他們再接再厲，既可以讓那些學生以此為榜樣，也可以讓被鼓勵的學生發揮自己的特長。

3.數學源于實際也可以應用于實際中，因此在教學中老師可以根據身邊發生的事例讓學生學習，這樣可以讓學生學到知識，也可以讓學生結合實際進行學習，這不僅可以培養學生在數學的應用能力和意識，也可以加強學生對數學的認識。概率和統計學問題，在現實中經常能用到，例如在抽獎時一等獎2%，二等獎10%，三等獎50%，也就意味著100個人只有2個人能獲獎，而占一半的概率是三等獎，我們可以根據實際的人數可以算出獲獎的概率，這樣可以幫助我們是否參與這次活動，在現實生活中，我們要根據自己學的知識判斷事物，不能只依靠感覺；在應聘時通常能看到4000-6000的人數占比時50%，平均工資10000，這也就意味著公司有一半人是在這個區間的，平均工資是10000顯然是收入差距大，這也就用到了平均數的概念和優劣勢，因此可見生活之中處處可見數學的存在，因此我們一定要重視數學德育教育。

參考文獻

[1]白銀.淺議如何在中學數學教學中進行德育教育的滲透[J].考試周刊，2015（64）：61-63.

[2]董萼娟.在初中數學教學中進行德育教育的幾點做法[J].數學學習與研究，2015（2）：115-115.