大一新生無機化學教學體會與經驗總結

摘要：本文以無機化學課程的課堂教學實踐經驗為基礎，探討了高校無機化學專業課教師在課堂教學實踐過程中提高教學效果和質量的方法，為高校教師更有效地實現教學目標、提高教學質量和自身的教學水平提供了有益的經驗和建議。

關鍵詞：無機化學；教學；概念

無機化學是高等院校化學、藥學等專業的一門重要基礎課，同時它對后續的化學課程和專業課程起著至關重要的作用。很多內容抽象、理論性強，大一新生對大學教學剛開始不太適應。針對這一問題，我對該課程教學內容和方法進行了研究，以增強教學效果，提高學生的興趣和積極性，在此過程中，我總結出以下心得體會。

一、 教師要豐富自己的文化知識，將課外知識引入教學

在大學階段教師對學生潛移默化的影響是顯著的，因此大學教師應該具有良好的文化素質和道德情操。雖然大學教育非常專業化，但教師對非專業課學科知識的掌握也非常重要。自然學科和社會學科在一定層次上是相通的。所以在日常生活中，教師應該有目的地博覽全書，掌握各個學科的相關知識，服務于教學。例如，在原子結構和分子結構的講解中，除了知識點的講述，還可以用近現代科學家的事跡和精神來感化學生；許多優秀的化學家為探索化學的奧秘，獻出了畢生的生命，做出了杰出的貢獻。

無機化學專業基礎知識的學習，有很多知識點和章節是比較抽象和枯燥的，很容易使學生分散注意力，喪失學習興趣。此時教師運用教學方法和技巧，以化學知識為中心，通過對與之相關聯的知識進行展開，無論文學、歷史、政治、經濟等文化知識都可以為化學教學提供輔助教學效果。一個典型的知識點是熱力學中：“熵”的概念。熵在熱力學理論中用來描述體系的混亂度，它是一個熱力學函數。熵本身很難理解，如果不對它進行形象化的解釋和概念衍生，學生就會很難透徹地理解和掌握該知識點。實際上很多自然和社會現象為我們理解和解釋“熵”提供了廣闊的實例。比如建筑物的自然倒塌、洪水的泛濫，從熱力學的角度看本身就是一個“熵”增加的過程。在我們人類社會中，大家都知道自由很重要，每個人對自由理解和追求也不一樣；人們之所以喜歡自由，本身也是人類社會的一種“熵”增的過程，所以在一定程度和意義上講，自然科學和社會科學是相通的，“熵”很好地說明了這一點。以此為基礎，對于這個知識點的學習和理解，就可以使學生更好地理解為什么這個世界是多元化的，大自然是多樣性的。使學生更好地理解和尊重不同文化、不同背景、不同信仰和不同膚色的人。更好地理解人與自然和諧相處，保護大自然的重要性，因為這本身就是一種“熵”增的過程，是自然界的規律。

二、 營造寬松和諧的課堂氛圍，增強學生的求知欲，激發學生的學習興趣

無機化學是大一學生的基礎課，學生剛進入大學，不適應大學的教學規律，學習的依賴性強，自學能力差。在寬松、和諧、平等的教學環境中，有助于增強學生的發散思維，創新能力和自學能力。因此要更新觀念，建立新型的師生關系，縮短學生和老師之間的感情距離，增加學生和老師之間的互動，提高課堂效果。如果一味地采用填鴨式的灌輸方式，就會極大地挫傷學生學習的積極性。因此可在教學中采用啟發和互動的方式增強學生的積極性和興趣。

三、 利用現代化的教學手段，將板書與多媒體有機結合

現代教學已經擺脫了老式的黑板加粉筆的傳統模式，多媒體等現代化教學手段的應用，不僅節省了板書的時間，還使課堂變得更加生動。多媒體教學的優勢在于可以全方位、多角度地展現課堂教學內容。使用多媒體可以方便教師在傳授知識的時候設置教學情境，展現知識的形成過程。綜合應用文本、圖形、聲音、動畫和視頻等多種媒體，不僅可以很好地表達直觀概念，還可以對抽象事物進行生動直觀表現，將復雜內容簡化和再現等。無機化學中大量的概念，如果使用多媒體配合，就會收到事半功倍的效果。但是運用多媒體教師有時難以把握上課節奏，學生感覺教師上課速度快，視覺疲勞，重點不突出等。所以在教學中要把板書和多媒體有機地結合起來，相互取長補短。

四、 對于難度較大的概念，要靈活運用教學方法和技巧，比如類比、比較法等

在無機化學中，許多抽象、理解難度較大的概念，不妨采用類比的方法，使學生已獲得的知識得到順利的遷移，從而輕松地學到新知識。如在鹽類水解的講解，可以從路易斯酸堿質子理論的角度來解決；例如，強堿弱酸鹽醋酸鈉的水解，醋酸根是醋酸的共軛堿，所以從路易斯酸堿質子理論角度看，醋酸根是非常弱的一元弱堿，這樣就非常容易使學生理解鹽的水解。無機化學中的概念和公式非常多，采用比較法可以解決這一問題，運用比較法對概念教學和公式進行推導，挖掘其內在聯系，尋找共同的規律和不同點，例如在講解多元弱酸弱堿的電離平衡、難溶強電解質的沉淀-溶解平衡的時候和鹽類水解計算的時候，可以用化學平衡的原理和多重規則將其統一起來，從而達到知識的融會貫通。

五、 在授課中要結合當前的科學前沿和專業特點，激發學生的求知欲

教師在講授一些理論課的時候，除了結合一些化學發展史上的重大發現和人物事跡，來改變教學枯燥無味的現象，還應結合學生所學專業的特點和科學前沿進行講授，來拓寬學生的知識面，增加學習興趣。例如，在講硼和鈀元素的時候，可以延伸到2010年諾貝爾化學獎，理查德·赫克、日本科學家根岸榮一和鈴木章因在有機合成領域中鈀催化交叉偶聯反應方面的卓越研究成果而獲獎，這一成果廣泛應用于制藥、電子工業和先進材料等領域，可以使人類造出復雜的有機分子。在講配位化學的時候，可以延伸出順鉑化合物的抗癌性，鐵氫化酶可高效地催化質子還原成氫氣，還有金屬有機骨架在氣體存儲方面的應用。這樣既能活躍氣氛，又能增強學生對知識的理解。感謝中南民族大學教學項目（JYX17046）對本文的支持與資助。

參考文獻：

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作者簡介：鄭國利，湖北省武漢市，中南民族大學化學與材料科學學院；民族藥學實驗教學示范中心。