多媒體與英語教學整合實踐探究

摘要：多媒體與初中英語教學整合，不僅能激發學生學習興趣，豐富感官學習方式，還能營造情境，降低知識學習難度，增大課堂容量，提高教學有效性。

關鍵詞：初中英語；多媒體；整合實踐

孔子說得好：“工欲善其事，必先利其器。”在大力倡導提高教學有效性的今天，我們如何提高英語課堂教學效果成為我們應沉下心來思考和解決的現實問題。“善假于物”的思想要求我們必須借助有效的輔助手段或工具來助推高效課堂創建。目前，以多媒體為核心的信息技術手段無疑是最有效的輔助手段。多媒體與英語教學整合是科技促進教育改革的有效實踐，是提高英語教學效果的有效手段。其作用眾多，具有傳統手段不可比擬的優勢。下面，我就針對多媒體在初中英語教學中的運用淺談幾點自己的感受。

一、 能更好地激發學習興趣

興趣是學生“我要學”的動力源泉。從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。”因此，激發學生學習興趣就成為促進學生個體主動性的首要前提。在眾多激趣策略中，運用多媒體激趣無疑是最好的，也是最容易實現的。在聲、光、電的綜合作用下，通過圖像、聲音、動畫和文本等多種方式呈現知識，使我們英語課堂中傳統的、干巴巴的“一張嘴巴”的說教變成了對學生多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成如在眼前；使靜態知識的變成了動態可感的知識。從而激發了學生學習興趣，不僅使學生由被動接受到主動參與，優化了學生學習心理，而且提高了課堂教學效率。例如：在教學“The Great Green Wall”一課時，本來這是一篇冗長的閱讀課，如果按傳統教學讓學生閱讀課文，然后回答課后問題，這樣就顯得枯燥無味，久而久之學生上閱讀課就會覺得悶，沒意思，更不用說提起興趣了。但我利用自制的多媒體教學軟件上課，先放一些本地沙塵暴，沙漠及黃土高坡的圖片讓學生看，然后設置問題去讓學生討論。從討論開始引入本課綠色長城正題。這樣學生們會被圖片吸引進而去思考老師提出的問題，激發他們的求知欲和學習興趣。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，使英語變得簡單易學。

二、 能更好地創設教學情境

教育心理學家布魯姆曾經說道：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料。”良好的教學情境不僅具有趣味性、煽情性，還具有誘思性，能促進學生努力學習，積極思考。所以，在英語教學中，我們很多教師都樂意創設情境，特別是運用多媒體創設。因為多媒體是天生的創設情境的好工具。其能通過美麗圖片、悅耳聲音、動感畫面的相互交織，組成一幕幕圖文并茂、動靜結合、影音輝映的學習場景，既能激發興趣，催發學習欲望，又能提供英語交流、交際情境，讓學生樂在其中，學有所獲。如在教授句型操練時，可以通過各種網上的圖片，創設情景，讓學生進行真實的對話。如談論自己喜愛的明星、旅游景點、運動項目等，進行發散思維和創新思維訓練。如在教學“Shall We Go to the Science Museum？” 時，我運用網絡搜索到與課文內容相關的圖片來讓學生兩兩對話、談論自己的周末安排。這樣更能激發學生語言交流熱情，促進英語聽說能力發展。

三、 能更好地提供直觀材料

初中學生雖然抽象思維有一定發展，但大多還是處于形象思維階段，即使有抽象思維，學生也樂意借助直觀事物來學習。實踐中我們發現，學生對生動形象的學習材料很感興趣，也容易理解和領會。而運用多媒體，特別是現在的交互式電子白板或大屏智能電視，通過多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，調動學生多種感官，不僅能學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，還能降低知識學習難度，提高學生學英語的信心。

四、 能更好地貼近學生生活

英語和漢語一樣，都是學生生活必備工具，特別是在全球交流加劇的今天，英語的工具性更加突出。作為一項語言技能，它的工具性就是實踐性，就是在生活中運用的常態化。而實現的方法，就是運用多媒體創設語言交際情景，使抽象的語言具體化、情景化和形象化。我們知道，結合情景進行言語訓練是最好的培養方式，實踐中，我們可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。例如在學習“Where is the hospital”一課時，我們可通過多媒體向學生展示了本地的市區圖，學生通過畫面，可以感受到自己身臨其境，及時引出題目“Where is the hospital？”后通過電腦設計一個老人，引出老人在詢問醫院在哪兒，學生通過看便可及時作出回答，接下去的教學也會順著多媒體的展示迎刃而解。當然，多媒體還有助于知識的復習鞏固，并可以節省時間，提高教學效率。

由此可見，合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優化課堂教學效益，是一個有效的教學輔助手段。但也要注意，我們要科學使用，過多依賴或不用都不能充分發揮其使用效益，注意克弊揚長，才是對其的慎用。

參考文獻：

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[2] 陳頻.多媒體技術在英語教學中的應用[J].新課程，2013.

[3] 王飛.論多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育學刊，2014.

作者簡介：吳成明，四川省廣安市，四川省廣安市前鋒區虎城鎮小學校。