圣經文化知識對大學生英語研究性學習效果的影響研究

高健凱　鐘靚　周琦

摘要：本文結合英語專業課程教學要求，指出目前英語文化教學課堂所存在的問題并探討解決問題的途徑，從而強調大學英語專業教學課堂應該大力加強文化教學內容的導入，特別是對圣經文化內容的深入了解，注重各種基于文化主題的文化實踐。這將有助于學生跨文化學習能力和研究學習能力的提高。

關鍵詞：圣經文化；英語課堂教學；文化導入

一、 引言

上個世紀80年代中期以來，國外第二語言教學的思路和模式不斷推陳出新。在交際教學法的啟發下，國外語言教學界倡導基于任務的語言教學和基于主題內容的語言教學，并鼓勵通過實施項目達到習得和運用語言的目的。國外所倡導的基于項目的語言習得模式與國內的大學生進行研究性學習有很多相似之處。大學生研究性學習可以看做是基于任務的語言習得模式和基于內容的語言習得模式的結合體，集中貫徹了語言的學與用，達到學習和運用語言、發展多種技能的目的。那么，英語專業研究性學習是指學生在教師指導下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學研究過程中主動學習并應用英語專業知識和技能的學習活動。目前國內的英語專業大部分本科學生不知道人文社科研究為何物、不知學術論文如何選題如何撰寫，同時國內刊物上鮮有涉及英語專業研究性學習的實驗報告，這就說明目前國內高校英語專業學生還未真正有計劃地開展研究性學習，有關研究性學習的理念還未深入人心。基于上述現實，遂提出該主題研究，即圣經文化知識對大學生英語研究性學習效果的影響研究。《圣經》是基督教文化的主要體現，承載著基督教特有的精神與文化。語言學習者通過了解和深度閱讀《圣經》，才能更好地理解和掌握英語語言所蘊藏的文化內涵，從而有助于跨文化交際能力的有效提高。

二、 項目研究的內容

（一） 英語研究性學習的具體形式主要以學生自主學習和學生小組的協作學習為主，教師指導為輔。

（二） 英語研究性學習的主要內容包括以下幾個方面：（1）圣經文化對西方文化的影響；（2）圣經文化對英語文學的影響；（3）圣經文化對英語人名的影響；（4）圣經文化對英語典故的影響；（5）圣經文化對英語習語的影響；（6）圣經文化對英語格言的影響。

（三） 英語研究性學習的實施途徑

1. 課堂內圍繞教圣經內容主題進行拓展式討論。教師介紹相關主題背景知識和主旨，并提供關鍵性詞匯，將學習任務以問題的形式發給各個學習小組，讓學習小組同學通過協作的方式分工合作來完成這些任務。最后學生以小組為單位進行英語口頭匯報。

2. 課堂外學生仍以小組為單位，采用文獻搜索、問卷設計及調查、訪談、文字描述、PPT課件制作、研究報告等途徑分工協作完成項目設計。

3. 利用多媒體和網絡技術的運用，加大信息量的輸入，學生需要分析和處理數據，并學會如何進行定量分析和定性分析。

（四） 英語研究性學習的原則

1. 堅持以學生為中心，以教師指導為輔。研究性學習認為，學生應參與課堂活動的設計，對學習過程的監控與管理以及學習評價。學生在學習過程中應享有充分的自由來選擇開展學習活動的時間、學習成果的展示方法等。

2. 為學生構建良好的語言學習環境，提供豐富的學習資源。學生可以建立自主學習中心，如英語沙龍、英語角、英語聊天室等。學生可以根據個人的興趣愛好選擇研究課題，制定學習任務與課題方案。未能解決的問題教師應給予可行性建議和學習策略指導。

3. 建立和諧、融洽的師生關系。教師始終要和學生保持良好的師生關系，注重情感教學，經常與學生交流，及時了解他們的學習狀態和學習興趣。教師也是課堂活動的參與者，教師與學生相互尊重、平等交流，使學生在輕松和諧的環境下開展有效的研究性學習。

（五） 英語研究性學習中教師應該注意的問題

在培養學生研究能力過程中，教師要進行研究性教學。同時，要相應地引導不同性格、不同學習興趣愛好的學生進行研究性學習。研究性學習是對機械操練和背誦記憶與學習方式的必要補充，要求學生獨立思考和自主學習。教師要努力營造一種環境，使學生受求知欲與興趣驅動，發揮學習主動性：主動發現問題，主動尋找課題，主動獲取信息，主動調整學習策略，主動掌握研究方法。這些主動性都需要教師適時啟發、引導和組織的學習。教師作為資源者，既要通曉語言知識，又要培養學生有效地使用教師所提供的資源的能力。教師作為咨詢者，學生在研究性學習中遇到困難求助時，教師應及時給予建議。教師作為促進者，為學習者提供心理的和技術的支持（如英語學習策略、研究程序和方法）。心理上的支持主要包括關心、支持、耐心、容忍，引導如何控制消極情緒和驅散焦慮感。

（六） 英語研究性學習的效果

1. 依托圣經文化主題內容的研究性學習讓更多學生對英語學習感興趣，對目的語文化感興趣，英語課堂不再枯燥乏味。學生增強了英語學習的信心，課堂上能主動、積極地發言，能培養實際運用語言的能力及創造性思維能力。學生也逐漸意識到同學間的協作學習在英語課程中的意義，并在一定程度上激發了學生的學習動機和探究能力。

2. 依托圣經文化主題內容的研究性學習可以通過小組內和小組間的討論讓更多同學之間做到相互信任、相互合作、相互競爭、相互尊重、相互支持，從而改善學習氣氛，提高學習效率。

3. 依托圣經文化主題內容的研究性學習在一定程度上促進教師與學生的情感交流。融洽和諧的師生關系和同學關系可以降低學生的焦慮感以及緊張情緒，使語言學習更加輕松，還可以使學生樂于參與課堂活動，積極參與合作學習和研究學習，最終獲得較強的自主學習能力和研究能力。

三、 要解決的主要問題

（一） 如何對學生進行分組、分工，真正有效開展依托圣經文化主題內容的英語研究性學習？

本項目研究性學習以宿舍為單位，分成若干個小組。或者學生可以根據個人興趣愛好自由組合成4～6人小組。首先，教師根據各組的優勢和真實需求將各項任務派發給各小組的小組長。然后，在小組長的協調下完成對課題具體工作的分工，如文獻搜索、問卷設計及調查、訪談、課件制作、研究報告等。其次小組定期集中討論，進一步完善課題設計方案。教師主要是對學生進行指導、答疑和提出建議。比如推薦一些有用的資源網站、學術刊物等信息，以減少學生在實踐過程中的盲目性。另外，各小組成員在課外需要認真研讀并整理出與課題相關的數據，做出定量和定性分析，形成初步見解，在小組范圍內討論并形成文字描述和研究報告。最后，各小組以PPT課件形式展示成果，各小組成員分工完成口頭匯報。匯報結束后，開展自評、互評及教師評價，指導教師對相關問題進行解釋、分析和指導，并對所有主題活動進行全面總結。

（二） 如何構建科學可行的英語研究性學習策略體系？

1. 增強學生的主動性：通過全程參與與課文內容密切相關的課題研究設計，獲得有效的語言輸入與語言輸出，結合語言的“學”與“用”。

2. 培養學生的探究性：通過各種途徑收集文獻資料，在分析處理數據中去發現和探究問題，積極地利用新舊語言綜合知識解決問題。

3. 加強學生的合作性：研究性學習強調合作完成任務。通過各位成員的分工合作完成課題研究實踐，培養了團隊協作能力，激發了每位學生的學習興趣，調動了學習積極性。

四、 結束語

通過為期一學年的實踐與觀察，我們發現依托圣經文化主題的語言教學有助于優化學生英語研究學習模式，培養和提升學生的跨文化交際能力、探究能力、研究和解決問題的能力、交流和團隊協作的能力、口頭和書面表達能力、人文素養等；有助于增進對英語國家的文化和社會習俗的了解，加深對教材內容中出現的西方文化社會現象、西方人文歷史及西方人的思維方式的理解認知；有效調動學生學習的積極性、主動性和創造性，掌握基本的語言學習策略和技巧。該主題研究將在后續研究階段逐步深化，通過實證研究獲得更為客觀、科學的翔實數據。

參考文獻：

[1] 田亞亞.論基督教文化對英語的影響[J].商洛學院學報，2009（6）.

[2] 顧嘉祖.語言與文化[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

作者簡介：高健凱，鐘靚，周琦，湖南省株洲市，湖南工業大學外國語學院。