小學高年級語文讀寫教學探析

摘要：聽說讀寫能力培養是語文教學基礎性的教學目標，當前，很多小學高年級學生的語文讀寫能力比較薄弱，嚴重影響了語文整體水平的提升。本文分析了當前小學高年級語文讀寫教學中存在的問題，探究在小學高年級語文教學中采取怎樣的措施才能實現學生讀寫能力的提升。關鍵詞：小學高年級；語文；讀寫能力；教學一、 當前小學高年級語文讀寫教學中存在的問題目前，小學高年級學生的語文綜合能力中，閱讀和寫作是重中之重也是很多學生的弱勢所在，小學生除了課本閱讀和寫作練習外，課外閱讀和課外拓展寫作訓練不足。主要是因為學校內還沒有形成有效的閱讀氛圍，學生課外閱讀少，寫作素材積累不足等。此外，語文教師在訓練學生語文讀寫能力方面所做的工作也不夠充分，在教學理念和教學方式創新上明顯滯后，這些問題都造成了小學高年級學生的語文讀寫能力難以得到有效提升，影響學生綜合語文素養的提升。二、 小學高年級語文讀寫教學的有效途徑（一） 加強素材積累，營造讀書氛圍提升小學高年級學生語文讀寫能力，增加閱讀積累是基礎，必須做好閱讀素材的積累工作，除了課上的素材外，更加注重課外閱讀對于學生讀寫能力的提升。閱讀素材積累，重點是課外閱讀指導賞析，要探索更合理、更有效的閱讀方法，在全校開展課外閱讀指導賞析觀摩研討活動，進而推廣到教研協作區。并將讀書活動和慶“六一”、“國慶”、“中秋”等相結合，開展相關的主題系列活動，全力打造“書香校園”，增強師生的文化底蘊，讓孩子們的童年有名家同行，有經典相伴。努力打造“學校有書香氣，老師有書卷氣，學生有書生氣”的書香校園氛圍。學校通過積極開展系列讀書活動，能夠全面、全力為小學高年級學生營造一個良好的讀書環境。例如：將每周四下午第一節課定為全校閱讀課，精選閱讀內容，指導閱讀方法，培養閱讀習慣。學校通過開展豐富多彩的閱讀展示活動，還能大大激發學生對于閱讀的興趣和熱情。如：開展學生組“讀書伴我成長”主題展示活動，評選出“閱讀之星”和“書香班級”等優秀讀書個人和讀書班級。此外，還可在校園文化長廊的墻壁上張貼好書推薦，學生可根據好書目推薦有目的的到圖書室選書閱讀；還可安排經典好詩展，課下時，學生抬眼便可誦讀，還可對學生的課外閱讀活動參與剪影進行展出，用大型展板，圖文并茂，記述學生開展課外活動的一個個精彩畫面。在學校樓道展墻上進行學生“課外閱讀成果展示”，展出學生們自己閱讀時的收獲、心得，以及精美語句的分享，通過以上多方面工作的開展，積極營造良好的讀書環境。（二） 創新教學方式，實行讀寫結合老師們要學會巧妙地運用多種現代化教育手段創設生動有趣的語言環境，保證課件制作精美，教學環節環環相扣，指導方法靈活多樣。通過在讀寫教學中運用編兒歌等識記漢字的方法，激發學生的認知欲望，將原本枯燥的識字教學變得豐富有趣；還可以采用猜字謎、發小獎品、摘蘋果等教學活動形式激勵孩子們的語文讀寫學習興趣。要不斷創新讀寫教學方法，可以采取小學生們喜聞樂見的“闖關”激趣的方式激勵學生積極主動進行閱讀積累和作品創作。只有各位語文老師在課堂教學中融入讀和寫，在教學過程中發揮學生能動性，實現有效課堂讀寫互動，活躍課堂氣氛，才能實現學生讀寫能力的不斷提升。例如，按讀寫結合的授課方法，在四年級開展《永生的眼睛》一課的讀寫教學，在授課過程中，教師以課文為載體，從課文內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。課上要把握教學發展的特點，巧妙抓住語言學習的“訓練點”，進行口頭作文片斷訓練，將閱讀和寫作較好地結合起來，培養學生的語言表達能力，做到讀寫訓練同步進行。語文教師要根據課標，認真挖掘教材，在教學中，緊緊圍繞讀寫教學目標，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到了適時進行語言表達能力的訓練，有機地落實了“讀”與“寫”的結合。除了授課教師在教學中要緊扣讀寫結合點，對學生進行讀寫訓練以外，還應結合教師補充知識，在學生心靈上產生共鳴和震撼，借機讓學生針對閱讀素材進行感情抒發。這樣的語文讀寫結合方法，能夠大大激勵全體課題組成員積極投入課題實驗研究的熱情。讓教師們在語文教學中，充分挖掘和巧妙運用文本中的讀寫結合點，讓小學高年級語文教學讀寫結合收獲理想的效果。結論：語文讀寫能力是學生語文學習的基礎性能力，小學高年級學生已經具備了一定的語文素養，針對高年級的語文讀寫可以適當提升難度、拓展寬度，不斷創新教學思路和方法，幫助學生在不斷地閱讀中增加語文素材積累，提升語文綜合能力。參考文獻：[1] 孫欣.良好的習慣，學好語文的重要保障——試論小學高年級語文教學中學生良好學習習慣的培養策略[J].新課程（小學），2017（5）：104.[2] 譚海霞.“讀寫結合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用[J].課外語文，2017（9）：41+78.[3] 李偉杰.淺談小學高年級語文“讀中感悟”閱讀教學模式——以《跨越百年的美麗》一文為例[J].新課程（上），2016（5）：39.作者簡介：李小婷，山東省臨沂市，臨沂市蘭陵縣長城鎮二廟小學。