試卷評講課的“花”樣

摘要：考試作為課程評價的手段，是教學不可或缺的環節，考試的成績分析則是教師進行試卷評講的重要依據之一。試卷評價課的質量直接關乎考試的反饋、糾錯以及對教學的指引作用是否達到，因此考試后的試卷評講則顯得尤為重要。本文著重探究如何利用考試中的錯誤生成之“花”，通過試卷評講使其結出令人艷羨之“果”。關鍵詞：試卷評講；錯誤；策略考試能夠診斷學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，為學生和教師提供調整和改進學習和教學的信息。所以在考試之后，教師都要進行試卷分析和教學檢查，并根據試卷分析情況對學生進行講評，指出學生學習的優點、缺點、注意事項和努力方向。試卷評講課作為教學的補償性措施，應遵循針對性原則。講評課的教學內容要根據學生測試結果來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準學生答題出現失誤的“關節”點，深層分析、糾錯解疑，防止類似錯誤再次發生。對每一次生物考試的結果，我和學生們達成的共識是：對的是“果”，錯的是“花”（只是暫時還沒結成“果”而已），而分數是收成；希望收成越來越好，就必須認真對待這些“花”，才能力保“花”開后不是凋落，而是能最終結出“果”。所以試卷講評關鍵在“花”上做文章。我的經驗，通過賞“花”、對“花”、議“花”、練“花”四部曲進行試卷講評，往往收效甚佳。一、 賞“花”在考試的答題過程中，總有一些學生會“妙筆生花”，即答出一些很詼諧、很搞笑的錯誤答案。例如，“用A、B兩鼠做實驗。只給A鼠注入S疫苗，兩周后讓A、B鼠都感染上S病原體。問如何用A鼠救治犯病初期的B鼠？”有位學生的答案是“讓A鼠去咬B鼠幾口”。再如“有些昆蟲的顏色是綠色的，與草一致，這屬于……”有的學生填的是“同種顏色”。試卷講評伊始，就將這些“奇葩異花”供全班同學一起分享錯誤中帶來的幽默和快樂，即賞“花”。又如一些專業術語，染色體結構變異中的“易位”寫成“異味”，讓學生先樂一樂，以此醞釀好上課的情緒。當然，賞“花”并非是膚淺地只為了學生的開懷一笑。學生的這些錯誤答案之所以好笑，往往是因為偏離了生物試題檢測生物知識的方向而答非所問。其中暴露出的問題往往具有一定的普遍性，或生物知識含糊不清、或審題不到位、或答題很隨意等等。所以，賞“花”一方面給學生帶來了笑聲，更為關鍵的是能給學生帶來思考，避免以后自己出現類似的錯誤。二、 對“花”所謂對“花”，是指將試卷上各題的全班同學的錯誤率公布出來，讓學生自己去一一對照，檢查自己在各題錯誤率中所占的比例大小。督促學生對自己的錯誤之處進行反思、查找原因，是試卷講評的一個重要作用。習慣上，多數老師是口干舌燥地逐題嘮叨這道題要注意什么、那道題要注意什么。這種方法針對性不強。而且教師講得辛苦，學生聽得乏味甚至煩躁，難以真正起到督促學生反思的作用。對“花”，其優點就在于無聲中清晰地告訴了學生自己的丟分是種什么情況。尤其是那種全班只有自己一個人或少數幾個人錯了的，能給學生一個清醒而深刻的提醒。這樣往往能于無聲中促使學生去反思自己的錯誤。對于督促學生反思，對“花”往往有“無聲勝有聲”的效果。三、 議“花”所謂議“花”，是指由學生與學生之間，或學生與老師之間針對出現的錯誤進行分析和討論，從而達到查出錯因，改正錯源的作用。對一些題目中出現的錯誤，如果只是由教師來分析和講評，往往缺乏針對性，效果不好。而讓學生自己去議一議，效果則大不相同。一些個別的又比較簡單的錯誤，通過學生與學生之間議論一般就可以解決。而對一些比較個別但有點難度的錯誤，教師要參與到學生的議論中，通過適當的點撥來幫助學生解決。對于一些比較普遍而又有些難度的錯誤問題，往往通過全班同學和老師共同討論的方式來解決更為恰當。四、 練“花”所謂練“花”，是指針對學生中出現的一些比較普遍的錯誤、一些比較重要的知識點的錯誤等進行相應的練習。練習的目的不僅僅是改正錯誤，更重要的是達到提高。練的方式有很多。但我覺得試卷講評的練習，由于時間和空間的限制，如果另外再補充大量的題目來練習比較難操作。而從試卷上的錯題本身來挖掘出練習之處，往往效果不錯。比較理想的練習方法有：一題多變、一題多解、一題多拓。對一些比較普遍的錯題，通過一題多變—改變題型、改變條件、改變問法等，讓學生對相應的知識加深理解，強化記憶。對一些比較重要的知識點，可以采用一題多拓的方法，把相關的知識通過發散思維聯系起來，以形成知識網絡，促進學生的能力得以提高。總之，試卷講評課教學應充分發揮試卷講評課教學的診斷、激勵、強化、示范等功能，激發學生學習自主性、積極性，關注學生的“最近發展區”，試卷講評四“花”曲能有效避免傳統上的試卷講評課的枯燥乏味，讓學生積極性高，興趣盎然，從而“講”出精彩“評”出效果。參考文獻：[1] 劉慧芳.基于學生核心素養的高中生物試卷評講策略[J].課程教育研究，2017（26）.[2] 何海龍.試卷評講如何實現“高效”[J].考試周刊，2011（62）.[3] 徐小花.淺談試卷評講有效策略[J].高考，2015（3）.[4] 翟應品.試卷評講五個“要”[J].中學物理，2015（1）.作者簡介：左學國，江蘇省南京市，南京航空航天大學附屬高級中學。