小學生規范漢字書寫能力的培養策略分析

摘要：在小學書法課教學中，提升學生的書寫能力，不僅可以規范地寫好漢字，同時也可以幫助學生養成良好的生活習慣。所以在教學中要做好培養工作，完善教學措施，提高學生的學習效果。關鍵詞：小學生；規范漢字書寫能力；培養措施；策略分析一、 前言在素質教育的背景下，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應具備的一項基本功，也是民族素質的一種重要體現。指導學生掌握有效的書寫規范漢字的方法，會對學生學習的自主性、積極性以及個性的發展產生良好的影響，并對改變學生學習方式、使學生學會學習、形成創造性思維產生積極的作用。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。嚴峻的現實告訴我們，學生的書寫基礎需要花大工夫夯實，這關乎學生一生的發展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基。在新課改的背景下，對小學書法教學也提出了全新的要求。所以在教學中要注重提升學生的素質與能力，規范好學生的書寫習慣，實現文化傳承的目標。二、 學生漢字書寫規范性不足的原因（一） 姿勢的問題在小學書法課教學中，一些學生在剛接觸漢字時，并沒有嚴格規范好自己的姿勢，如在寫字中由于身體的歪斜而造成漢字書寫不規范，如果沒有及時對這種姿勢進行糾正，勢必會養成不良的書寫習慣。其次，在初期階段中受到握筆姿勢不正確的影響，而造成了學生在漢字書寫的規范性不足。如學生在書寫中存在著握筆靠后的現象，這樣也就造成了下筆的力度不足。“冰凍三尺，非一日之寒”，所以培養學生正確的寫字姿勢也不是一朝一夕的事，所以老師在書法課堂教學中一定要有耐心。（二） 筆畫順序的問題在進行漢字書寫時，由于這樣階段的學生處于模仿的階段，加之在模仿中很容易將目光放在外觀上，這樣也就造成了筆畫順序的錯誤。所以在教學中當發現學生存在這一問題時，要及時糾正學生，幫助學生樹立起正確的順序意識，同時還要規范好自身的書寫順序，主動向學生強調漢字的筆畫，以此來對學生產生出潛移默化的影響。三、 規范學生漢字書寫能力的措施（一） 規范好學生的書寫姿勢規范學生的漢字書寫姿勢能夠幫助學生養成良好的書寫習慣，同時也可以形成合適的寫作姿勢。因此，在教學中教師要及時將漢字書寫的知識點示范給學生，同時還要向學生講述不正確的書寫狀態會產生怎樣的問題。其次，在教學中還可以借助相應的圖片等來引導學生，如可以在班級墻上粘貼正確書寫的圖片，以此來對學生產生出提示的作用，同時也可以幫助學生在學習中掌握好正確的書寫姿勢。最后，教師還要主動對學生家長進行溝通，在學生書寫漢字時的姿勢進行監督，以此來提高學生的書寫認識。（二） 規范好學生的筆畫順序在開展漢字教學時，要利用好這一階段學生容易模仿的特點，在課堂中可以借助規范的書寫來為學生進行演示，同時還要做好強調工作，以此來提高學生對筆畫順序的認識，加深學習的印象。其次，在課堂教學中可以結合筆畫順序來為學生設計出游戲，通過組織學生參與到游戲中，從而實現學習的目標。如在課堂教學中教師可以針對漢字來向學生提問，要讓學生對漢字進行筆畫填充。可以說在這種教學模式的影響下，不僅可以活躍好課堂教學的氛圍，同時也可以加深學生對筆畫的認識。最后，教師還要與家長進行聯合，從課堂與家庭上入手，及時對學生的書寫進行監督，幫助學生形成正確的筆畫順序，從而提升學生的規范書寫能力。（三） 創設氛圍，激發興趣寫字、練字是枯燥的，更何況，小學生的天性是愛玩、好動，要讓他們靜下心來一筆一畫地寫字不是一件容易的事。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”它推動人去探求新的知識，發展新的能力。“學之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發了學生的興趣，就開了一個好頭。語文教師與書法教師通力合作，利用班級文化建設，在教室內創設良好的書寫氛圍。學生只要寫字，就讓他們進行書寫姿勢的評比；定期開展寫字比賽，并頒發獎狀，把好的作品貼在班級的墻壁上，學生的作業本在學期結束也會進行評比，并頒發“星級卡”。（四） 完善評價體系在課堂中要先掌握好這一階段學生的心理特點，及時對漢字書寫進行有效的設計。這一階段的學生對榮譽感有著一定的渴望，往往希望得到教師的表揚。所以在教學中可以組織學生參與到漢字書寫評比活動中，借助物質的獎勵以此來激發出學生的學習欲望，真正將漢字書寫轉變成為學生喜歡的學習內容。其次，就評價獎勵系統來說，要綜合好多種因素，實現全面的評價，同時還要設定好不同的內容，實現教育的目標。如在教學中可以將評價的內容設計成為規范學生寫字的姿勢與筆畫順序等，然后借助教師的評價來幫助學生找出自身存在的問題，在此基礎上來實現改進的目標。最后，還要運用好獎勵機制，鼓勵學生積極參與到練習中，借助正確的練習來實現規范學生書寫漢字的目標。結語：綜上所述可以看出，在新課改的影響下，要從規范學生書寫漢字順序入手，做好教學研究工作，同時還要幫助學生認識到自身存在的不足，從不同的角度進行深度分析，從而制定出有針對性的措施，做好規范學生漢字書寫工作，提高學生的書寫準確性，為下一階段的發展提供支持。參考文獻：[1] 余頌輝，龍小軍，趙曉偉.漢字書寫系統改進的五點建議[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（2）.[2] 張雷.目前漢字書寫的隱憂與對策[J].渭南師范學院學報，2007（3）.[3] 張可杰.首屆中國（孝感）漢字書寫節在我市隆重舉行[N].孝感日報，2008.[4] 張瓊.農村小學寫字教學的現狀及對策[D].江西：江西師范大學，2005.作者簡介：李成偉，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。