信息技術支持的小學數學教學創新淺析

康凱

摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術已經普遍使用到人們的生活和工作當中，改變了人們的生活和工作方式。信息技術在教育領域的運用，具有劃時代意義，不僅實現教學創新，而且有效提高了教學質量。小學數學是一門比較枯燥的課程，將信息技術運用在小學數學教學中，目前還存在一些不完善之處。本文就信息技術在小學數學中的運用現狀進行分析，并提出一些合理化建議，旨在完善信息技術教學，提高小學數學教學效率。

關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學 創新

在素質教育理念下，數學教育的核心目標在于培養學生的數學素養，促使學生的思維能力得以開發。在小學數學中涉及內容比較繁多，包括數量關系、空間幾何等。但是小學生的年紀尚小，其智力發育尚未成熟，因此，在數學學習過程中存在一定的困難。信息技術作為一種現代化的教學手段，將其應用到小學數學教學中，可以將復雜的數學知識簡單化，幫助學生更好的學習數學。[1]

一、信息技術在小學數學教學中的運用現狀

1.教師的信息技術素質有待提高

在目前的教育體制下，小學數學教師的信息素養還有待進一步提高。筆者經過大量實踐調查發現，有些教師對小學數學與信息技術的運用并不太重視，并難以靈活運用信息技術進行教學，這樣使得數學教師水平參差不齊。在小學教育階段，由于小學生數學基礎較差，尚未掌握數學學習方法，因此，在學習中對于數學知識的理解能力較差，特別是在學習新知識的時候困難重重，這些因素都影響了數學教學的正常實施。[2]

2.信息技術在教學中運用時機把握不準

將信息技術運用到小學數學教學中，其重點在于利用現代化的信息技術優勢來提高教學質量，使得課堂教學更加生動形象，實現小學數學的教學高效性。但是在實際操作中，經常出現信息技術運用不當的現象，這樣不僅會讓實際教學變得畫蛇添足，無法突顯出信息技術的教學優勢，而且會讓數學教學的重心偏離。有些教師在數學教學中，忽視了學生的實際需求，濫用信息技術，切入的過早，影響小學生的認知效果；切入的過晚，對學生思維的發散不利，難以達到最佳教學效果。

3.學生的數學學習興趣不高

雖然近年來國家教育大力推行素質教育，但是由于長期受到應試教育體制的影響，對于學生學習情況還是以考試的方式進行考核，在這種教學體制下，只要學生通過考試，就是所謂的好學生。小學數學教學中，教師在應用信息技術時，也是本著提高學生的數學成績而來，忽視了學生學習能力的培養，因此，信息技術的使用僅僅停留在表面，難以達到提高學生的學習興趣的目的，對于學生今后的個性發展極為不利。

二、信息技術支持的小學數學教學創新的策略

1.提高教師的信息技術素養

將信息技術應用到數學教學當中，這是教育發展的一種必然趨勢，也是信息技術應用的領域開拓，因此，教育部門和學校主要重視這一創舉，注意將信息技術與小學數學教育進行有機結合。目前，我國還沒有正式出臺信息技術與數學教學融合的實施細則，因此，學校在運用信息技術進行教學一定要注意對教學方法的改革，這樣才能更好地發揮信息技術的優勢，促使小學數學更為簡單易懂。首先要提高數學教師的信息技術素養，使其轉變傳統的教學觀念，具備一定的信息技術應用能力，突破傳統數學教學的限制，將學生培養成為具有數學思維和創新能力的高素質人才，這也是素質教育的最終目的。

例如，學校可以組織教師進行解決數學專題研討講座，對教師進行信息技術相關知識的培訓，使其正確認識到信息技術對于數學教學的重要性，同時掌握專業化的信息技術應用能力，教師可以通過學習利用網絡查找有用的材料，利用現代化信息技術與學生進行溝通交流，并利用信息技術來設計教學課件。通過培訓教育，使得教師的信息技術水平得以顯著提高，在教師的引導下，讓學生利用這種高效的數學教學手段，加強信息技術對數學學習的支持，使得學生的數學素養有效提高，充分體現其教學價值。[3]

2.將信息技術與小學數學融合

數學本身是一門比較枯燥難學的學科，學生在學習的時候難免存在困難。信息技術是一種新型的教學工具，將其運用到小學數學教學中，應該把握好時機，這樣才能夠達到理想的教學效果。在教學中，教師可以采用情境教學法，引導學生進入到相關的教學情情境之中，幫助學生理解和掌握相關的數學知識，這樣不僅讓學生的數學體驗更加豐富，而且提高了學生學習效率。信息技術的應用形式具有多樣性，無論是在課堂導入和教學中，還是在課后復習都可以運用，教師要結合具體教學內容，選擇使用的應用手段，以此增強信息技術對小學數學教學支持力度，提高小學生的數學素養。

例如，在學習《認識圖形》一課時，教師可以在正式教學之前，在課堂上為學生展示一些生活中的各種圖形，讓學生理解一些生活中的三角形、正方形和長方形等，從而讓學生初步具備對圖形的認知能力，便于接下來的學習。通過信息技術的支持，讓學生體驗從實際背景中悟出數學問題，分析數學問題，解決問題的過程.

3.合理利用信息技術，激發學生學習興趣

教師要打破傳統數學教學的弊端，在教學中培養學生的創新能力和實踐能力，將信息技術作為教學手段，改變教學模式，運用新的教學手段帶動學生的學習積極性，以此激發學生的學習興趣。信息技術是一種新型的技術手段，它集聲音、圖形、文字于一體，十分符合小學生的認知能力，將其運用到小學數學教學中，對于提高小學生的學習興趣具有重要作用。

例如，在學習小學數學《位置與順序》一節內容時，教師可以從學生的興趣愛好出發，利用小學生的興趣愛好，促使學生積極參與教學活動中，掌握位置與順序的相關內容。該節課的教學重點和難點在于讓學生掌握前后、上下、左右的位置關系和順序，教師可以采用信息技術進行教學，利用小學生喜歡的美羊羊、喜羊羊等動畫形象，將位置的關系表現出來，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識，這樣可以達到寓教于樂的效果。

結語

綜上所述，小學數學是一門基礎性的課程，在小學教育階段它具有重要的地位，信息技術作為一種新型的教學手段，將其運用到小學數學教學中，可以激發學生的學習興趣，促使學生學習效率得以提高。因此，教師要結合具體教學內容，合理使用信息技術，促使學生的數學學習能力得以提高。

參考文獻

[1] 劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2] 范金進.信息技術教學模式在小學數學中的應用淺析[J].才智，2015（23）：203.

[3] 潘富園.信息技術在小學數學學科教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：208.