“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的引入實踐分析

摘 要：“導學互動”教學模式在實踐中應用可以有效的提升學生的自主學習能力，讓學生在互動溝通以及交流過程中，掌握學習技巧，了解學習方法，強化學習交流，進而在根本上提升教學質(zhì)量與學習效果。對此，教師在初中數(shù)學教學過程中必須要靈活的應用此種教學模式，對其進行合理設(shè)置，這樣才可以充分凸顯導學互動教學模式的價值與作用。本文主要對導學互動模式在初中數(shù)學教學中的應用與實踐進行了簡單的探究分析。

關(guān)鍵詞：導學互動；初中數(shù)學；實踐應用

導學互動模式合理應用在初中數(shù)學教學中，通過導學結(jié)合的方式將數(shù)學知識與互動探究進行充分的融合，從而調(diào)動學生學習的積極性與參與度，活躍課堂教學氣氛，讓學生明確學習目標，帶著問題，自主探究、討論交流、互動分享、反思小結(jié)，教師點撥，師生共評，進而從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂教學質(zhì)量與學習效果。

一、 “導學互動”教學方法使用的必要性

初中數(shù)學教學是學生學習的重要階段，而初中學生具有一定的自主能力，在進行數(shù)學知識的學習過程中會基于自己的主觀意識開展學習，但是因為數(shù)學課堂氛圍死板、學生缺乏積極性，而數(shù)學知識的學習對于學生的邏輯思維能力有著嚴格的要求，對此教師在實踐中必須要靈活的應用各種教學模式與手段，其中導學互動教學模式就是一種有效的方式，在實踐中有著較為良好的效果。

數(shù)學對于學生的知識系統(tǒng)構(gòu)建有著積極的作用，也是教學的重點內(nèi)容，如果學生缺乏對數(shù)學知識的學習興趣，就會直接影響今后的學習與發(fā)展。而應用導學互動的教學模式在實踐中可以讓學生積極主動的參與到數(shù)學知識的學習過程中，學生可以基于課堂實際狀況，提出各種想法，進而充分的表達自己的想法與意見，學生在通過小組討論以及探究的方式梳理問題，這樣就會不斷地增強自身的分析能力，提升自主學習能力。

二、 “導學互動”教學方法在課堂教學中的應用

“導學互動”的教學模式的應用，是根據(jù)初中學生的特點，將“導學結(jié)合”以及“互動探究”的觀念結(jié)合在一起，遵守“變教為導，以導促學，學思結(jié)合，導學互動”的教學理念，在課堂教學中，教師給學生提出探究的問題，將學生引入到問題探究的情境之中，為學生解決問題提供有效的途徑和方法。

（一） 利用“互動導學”引導學生課前預習

利用“導學互助”的方式進行課堂導入，學生可以對各種知識進行預習分析，可以基于各個數(shù)字知識系統(tǒng)對其進行梳理，進而強化理解。例如，在進行一次函數(shù)知識學習過程中，教師設(shè)置明確的教學目標，讓學生首先了解相關(guān)數(shù)學概念與知識，綜合函數(shù)問題對其進行復習，然后在提出相關(guān)問題，這樣就會讓學生基于問題開展思考，通過討論、分組探究等方式，對其進行梳理，同時教師可以組織知識競賽等方式，讓學生踴躍表達自己的想法，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動進行思考、主動學習，進而有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

（二） 組織構(gòu)建完善的“互助合作”學習模式

課堂授課是初中數(shù)學課堂的重點內(nèi)容，而教師的素質(zhì)能力直接影響著教學質(zhì)量與效果。因此，教師在實踐中必須要做好課前準備，強化教學設(shè)計，設(shè)置相關(guān)問題，這樣才可以引導學生積極主動學習，豐富課堂知識容量；同時，學生還可以在教師的啟發(fā)下，開展知識的討論與分析，教師可以通過啟發(fā)式教學加強對學生的引導，讓學生在與教師的互動之中，了解存在的問題與不足，及時提出問題、解決問題，增強分析問題、解決問題的能力。

（三） 加強反饋訓練，提高課堂效率

在課堂中歸納總結(jié)、交流分享，并及時有針對性地布置一些強化訓練以及課后習題，使學生在課堂學習之后對數(shù)學知識進行反思，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不足，在根本上增強學生對各種知識的掌握以及應用能力。因為在傳統(tǒng)的教學領(lǐng)域中，并沒有對學生進行針對教育，缺乏對學生個體差異因素的重視，都是通過千篇一律的方式開展教學，這種訓練方式缺乏針對性，收效甚微。對此在實踐中可以通過導學互動模式開展教學，基于學生的個體差異，通過分層反饋訓練的方式加強對學生的訓練。例如，在進行“二次根式”的知識學習過程中，教師通過設(shè)置基礎(chǔ)性問題、綜合性問題、挑戰(zhàn)性問題等不同層次的習題，強化訓練，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)與競爭心理，形成良性競爭，構(gòu)建一個高效和諧的初中數(shù)學課堂教學環(huán)境.

同時，教師習題設(shè)置過程中，必須確保習題的質(zhì)量，確保習題的內(nèi)容與課堂內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才可以充分凸顯習題的作用。例如，在設(shè)置一次函數(shù)的問題時，教師可以通過一些應用類型的習題開展教學，如“一輛轎車在行駛過程中，郵箱中有42升油，如果每小時耗油3升，那么這輛轎車油箱中的油量Y（升）與工作時間t（小時）之間的函數(shù)關(guān)系式以及其自變量的取值范圍是多少？”學生在學習過程中，利用自變量以及因變量值之間的關(guān)系分析，可以鞏固一次函數(shù)的知識，同時加以適當?shù)耐卣梗捎行囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（四） 加強教學評價，強化教學考察

在進行教學效果分析的過程中，教師要對學生的學習狀況進行系統(tǒng)的考核分析，了解存在的不足與弊端，科學分析教學效果，及時優(yōu)化完善、調(diào)整。在實踐中教師主要就是通過板書、課件等方式開展教學、鞏固知識，讓學生了解教學內(nèi)容，教師利用問題的引導，強化與學生的溝通與交流，這樣可以在根本上提升導學互動教學的效果與質(zhì)量。例如，在進行一次函數(shù)知識的學習過程中，教師可以先對相關(guān)問題進行整理、梳理、歸納，然后根據(jù)不同學習小組的特點對其有針對性的輔導，讓學生在一個良好的互動環(huán)境中不斷的鞏固、學習知識，提高數(shù)學學習興趣、激發(fā)學習潛能，從而提升導學互動的課堂教學效果。

三、 結(jié)束語

“導學互動”的教學方法在實踐中可以有效的提升初中數(shù)學教學質(zhì)量與效果，可以在根本上培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分的鍛煉學生的發(fā)散思維，提高學習數(shù)學的興趣，進而讓學生積極主動學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握正確的學習方法，提高學習能力，為今后學習知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]黃海華.初探“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2017（11）：142.

作者簡介：

彭祎洵，江蘇省連云港市，江蘇省灌云縣中學生社會實踐基地。