淺談學(xué)科教學(xué)與育人

摘 要：“要讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他?！泵總€(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難，可是，如果像美國教育家托德·威爾克說的，“做出喜歡他的樣子”則比較容易。如此，教育真會(huì)出現(xiàn)一種別樣的境界。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；師生關(guān)系；激勵(lì)

教學(xué)，教學(xué)，教與學(xué)同時(shí)并存，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，教師在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的過程。在學(xué)科教學(xué)中，科任教師不是只管上好自己科的課，40分鐘課堂完了以后就不是教師的事了。教師不是課備得足，課上得滿，學(xué)生的知識(shí)就掌握得好。我們身邊有很多這樣的教師，恨不得把一節(jié)課40分鐘的時(shí)間捏成60分鐘，下課了也還是在滔滔不絕，放眼望去，一個(gè)50人的班沒有10個(gè)人在聽，大多學(xué)生的心里在想著：“老師，您什么時(shí)候能停啊？”課間10分鐘被占去了，學(xué)生連下課喘息、上廁所的時(shí)間都沒有，接著下一節(jié)課的上課鈴又響起來了。于是在一片噓聲中學(xué)生心有不甘又開始上課了。這樣的現(xiàn)象，你說這班學(xué)生的成績(jī)能上去嗎？這是一種疲憊的戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生搞得太累了，最大可能是學(xué)生怕上這老師的課。多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不僅是教學(xué)，它還與育人有著密不可分的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)成績(jī)好，不但與你老師的課有關(guān)系，還與你的師生關(guān)系有著關(guān)系。

于永正老師說：“要讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他?！泵總€(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難，可是，如果像美國教育家托德·威爾克說的，“做出喜歡他的樣子”則比較容易。如此，教育真會(huì)出現(xiàn)一種別樣的境界。這是一件真事。這是我去年執(zhí)教的一個(gè)班，這個(gè)班男生較多，而這班的男生又是整屆學(xué)生中最讓人頭痛的，他們班還有一個(gè)智力不是很好但又很霸道的男生。這是一個(gè)姓楊的學(xué)生，記得我上他們班第一節(jié)課的時(shí)候，我在講臺(tái)上講一個(gè)字，他在下面學(xué)著說，我當(dāng)時(shí)很生氣，我就側(cè)面說了要注意上課的紀(jì)律，說了以后他還時(shí)不時(shí)在學(xué)你講話。課后，我才了解到這個(gè)學(xué)生智力發(fā)育得不是很好，家里人都不怎么管他，他雖然這樣，但他又很喜歡欺負(fù)人。在了解到這種情況后，在以后上他們班課的時(shí)候，我看見楊同學(xué)坐得好我就表揚(yáng)他，他喜歡作業(yè)、考試得一百分，我就出一些很簡(jiǎn)單的作業(yè)讓他做，讓他得一百分。有一天我去聽課沒上他們班的課，他走到辦公室來找我，他對(duì)辦公室的老師說喜歡Miss Li的課，想知道老師今天為什么沒去他們班上課。楊同學(xué)的很多行為都讓他們班的學(xué)生討厭，我就讓他們班的學(xué)生不要跟他計(jì)較，不要惹他，盡量避著他。其實(shí)楊同學(xué)雖然不是很聰明，但是他也想讓老師注意他，他平時(shí)欺負(fù)同學(xué)的許多行為，無非就是想讓老師注意到他。經(jīng)過一番斗智斗勇后，楊同學(xué)終于不在我的英語課堂鬧了，上課時(shí)還會(huì)幫我管紀(jì)律。他們班還有一個(gè)張同學(xué)，他讀五年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)是出了名的霸道。記得有一次我在上課的時(shí)候，旁邊的一個(gè)女生不小心碰了他，我還不知道是怎么一回事，他就啪啪甩了女生兩巴掌，在這種情況下，我沒有大聲斥責(zé)他，安慰了女同學(xué)后我繼續(xù)上課。放學(xué)后我才把他叫到辦公室，心平氣和地問他上課時(shí)是怎么一回事，他也老老實(shí)實(shí)地交代了，我跟他談了很久，他也意識(shí)到自己的不對(duì)，我讓他跟那個(gè)女同學(xué)道歉，以后不管什么事都不要打同學(xué)，他也照著做了。在以后的英語課堂中，只要張同學(xué)在課堂中安靜地聽課，我就會(huì)表揚(yáng)他，我從沒有表現(xiàn)出不喜歡他，常常用鼓勵(lì)的眼神讓他在課堂中集中精神聽課。這樣難搞的一個(gè)班的學(xué)生，在我以后的英語課堂中，他們?cè)谖业南矚g中漸漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，班級(jí)的英語成績(jī)也得到了提高。

總體而言，我們的老師太像老師——背著手，繃著臉，不茍言笑，開口則“應(yīng)當(dāng)如何如何”，閉口則“不準(zhǔn)這樣那樣”。老師總以長者、教者自居，總是“隔著講桌和學(xué)生講話”（蘇霍姆林斯基語）。無形中，師生間已有一層隔閡。

千百年來，中國人一直信奉“天地君親師”這句話，把師生關(guān)系定格為“長輩”與“晚輩”的關(guān)系。至今，有些老師還喜歡稱學(xué)生為“孩子”就是一個(gè)證明。其實(shí)，師生之間是“同學(xué)”關(guān)系，是朋友關(guān)系，是平等的。既然師生關(guān)系是平等的，我們不妨放下架子，不以長者自居，不居高臨下俯視來看學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。在我的英語教學(xué)課堂中，我把學(xué)生當(dāng)成我的朋友。我去年教的一個(gè)姓梁的男學(xué)生，個(gè)子長得很高大，積極為班集體干活，就是英語成績(jī)不是很好。我已經(jīng)記不清楚他從什么時(shí)候跟著我的了。梁同學(xué)除了上課，課間除了有其他什么事情外，他就來辦公室找我，很熱心地幫我倒水，拿其他的東西，遇到學(xué)習(xí)上不懂的地方就問我。別的學(xué)生看見梁同學(xué)這樣，也學(xué)著梁同學(xué)幫我倒水，拿東西，他們還會(huì)和我開玩笑，看見他們那么乖巧，我常會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些糖給他們。正是在這么融洽的師生關(guān)系中，他們的英語成績(jī)進(jìn)步很大，大部分同學(xué)的成績(jī)由原來的七十、八十分提高到九十幾分，之前他們從五年級(jí)升上六年級(jí)時(shí)有十幾個(gè)同學(xué)是不及格的，后來也慢慢有了進(jìn)步。由此可見，在學(xué)科教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的一劑良藥。

教師的激勵(lì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要?，F(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性，也希望能夠獲得方方面面的肯定，作業(yè)的評(píng)語如果也能夠發(fā)揮激勵(lì)作用，就能夠成為他們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的另一種動(dòng)力，因此，作業(yè)評(píng)語也需要一定的藝術(shù)性，而非千篇一律的“優(yōu)、良、中、差”。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，好的評(píng)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為師生感情交流的紐帶。在作業(yè)評(píng)語中，首先應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生寄予希望，教師教育學(xué)生，語言應(yīng)充滿期望，讓他們領(lǐng)悟出自己努力與否的后果及責(zé)任之重大，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。同時(shí)要能夠理解學(xué)生，從尊重、信任他們的愿望出發(fā)，使學(xué)生自覺地意識(shí)到老師對(duì)自己關(guān)心、愛護(hù)、體貼，從而主動(dòng)地加快前進(jìn)的腳步。對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)尤其要做到揚(yáng)長避短，積極創(chuàng)造條件，使其缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化。而每次作業(yè)批改完都要及時(shí)表揚(yáng)并根據(jù)學(xué)生存在的問題，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱?，以別人的優(yōu)秀作業(yè)去影響更多的同學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性巧妙地采取激將式的語言，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使他們自己在內(nèi)心產(chǎn)生斗志，一鼓作氣追上學(xué)習(xí)好的伙伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道[M].教育科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

黎肖平，廣東省云浮市，云硫小學(xué)。