微課在小學數學翻轉課堂教學中的助力作用

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，新型教學方式也逐漸進入到了課堂中。在數學教學中，傳統的教學模式已經難以適應新型的教學發展理念。數學邏輯與新型課堂模式融為一體。微課教學顛覆了傳統的數學教學模式，將數學知識與數學思維模式與課堂教學的各個程序聯系起來。尤其是在小學數學教學中，要運用好微課，提高學生的學習效果。本文將從小學數學教學的實際出發，探討翻轉課堂的相關理念，分析微課在小學數學中的助力作用。

關鍵詞：微課；小學數學；翻轉課堂教學；助力作用

一、 前言

隨著互聯網技術的高速發展與進步，微課的應用越來越廣泛，其已經成為了新時期重要的教學模式。當前我國在微課的開展上，無論是數量還是質量都有很大的提高，這種良好的發展形勢不但能夠促進教學模式的深化改革，同時對于小學數學教學工作來說也有很大的助力。翻轉課堂將傳統課堂時間的使用進行了重新規劃，實現“先教后學”到“先學后教”模式的翻轉。基于微課的翻轉課堂在當前教育環境下可行，但阻力依然存在，前進中需不斷更新教學理念，加大教學設備投放，減輕學生課業負擔，完善師生評價機制。翻轉課堂是指重新調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種高效課堂教學模式。該模式將傳統課堂時間的使用進行了重新規劃，傳統教學模式是學生在課堂聽教師講課，回家做作業，翻轉課堂則是學生在家“聽課”，教堂上討論、答疑，即實現“先教后學”到“先學后教”模式的翻轉。微課教學法屬于一種新型教學法，所以要在小學數學教學中運用好微課，實現翻轉課堂教學的目標，幫助學生學習好數學知識。

二、 借助微課優化教學模式

微課其實就是微課程，與一般教學模式進行對比可以看出，在微課教育模式的影響下，能夠在有限的時間里快速掌握好數學知識。同時教師也可以將重點知識展示在學生的面前，從而提高學生對這一知識的理解。在教育改革的影響下，要從突出學生主體地位上入手，在具體教學中要對數學課堂進行全面分析，結合好新課程理念中的要求對不同教學模式進行分析。其次，就數學教學來說，還要從自主與合作學習上入手，提升學習的質量。微課作為一種比較有效的教學資源，在課堂中能夠在第一時間里將學生的注意力集中在課堂中。如學生在學習《認識物體和圖形》知識時，可以從制作立體與直觀圖形上入手，組織學生對長方體與正方體進行觀察，明確面與邊之間的關系。由于數學知識有著一定的抽象習慣與邏輯性，所以也就加大了學生的學習難度。因此，在教學中教師可以從微課教學法上入手，以實現翻轉課堂教學為目標，引導學生對圖形進行直觀的研究，同時還要借助文字與圖形等來提高學生的學習興趣，為學生的自主學習奠定基礎。

三、 提升學生的探究能力

數學知識是一項比較復雜的過程，學生只有具備一定的探究能力，才能提升學習的效果。且就現階段來說，社會對人才的需求不斷增加，同時也需要學生具備創新與探索能力。所以在數學教學中要從培養學生探究能力上入手，教師也要為學生選擇有針對性的案例，在與學生共同探討與學習的基礎上幫助學生加深對這一知識的認識。在具體教學中還要提煉出教學中的難點與重點知識，借助文字、語言等形式來引導學生學習。如學生在學習《時、分、秒的認識》時，可以借助鐘表來引導學生學習，同時也可以在課堂中為學生展示出時鐘，通過轉動鐘表的指針，要學生對鐘表的時間進行分析。但是在時間單位的不斷轉變下，很容易讓學生產生出混淆的現象。所以可以借助微課來幫助學生學習，讓學生明確在鐘面的格子，同時也可以借助分針的轉動來觀察時針的變化。此外，在教學中也可以引導學生進行自主學習，通過對知識進行準確的分析，從而掌握好這一知識點。

四、 借助微課資源來做好對比教學工作

就小學數學知識來說，牽涉到了許多內容，所以在教學中可以從對比教學上入手，加深學生對知識點的理解。可以說一些知識點有著較強的對比性，因此教師可以從教材特點上入手，組織學生對相關知識點進行對比，從而培養學生的觀察與處理能力。其次是要運用微課來幫助學生完成學習任務。通過對微課知識進行學習，能夠有效提升學習的針對性，同時也可以幫助學生養成正確的學習習慣。如學生在學習《多邊形面積計算》中，涉及了許多的知識點，所以教師可以從培養學生舉一反三能力上入手，借助對比教學的方法來引導學生對計算方式進行分析，同時還要從具體的案例上來進行學習，幫助學生將所學習到的知識點運用到實際中。通過實踐可以看出，在這種教學方法的引導下，不僅可以幫助學生掌握好學習的重點，同時也能夠提升學生的學習認識，積極參與到學習中。

五、 結語

綜上所述可以看出，基于微課的翻轉課堂雖然在培養學生學習積極性和主動性、學生個人能力素養方面相對傳統教學有很大的提高。在新課改的影響下，新型教學模式逐漸出現，所以在具體的教學過程中，要做好翻轉課堂的運用工作，及時針對重點案例進行研究，在分析與研究的基礎上來找出有效的學習方法。教師也要做好微課的制作工作，將學生從被動的學習狀態中解放出來，加大教學設備投放，減輕學生課業負擔，完善師生評價機制，從而提升學習的效果，為以后的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]苗得潤.小學微課開發與應用中的問題與對策研究[D].河北大學，2015年.

[2]強東寧.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017年10期.

[3]王羽.師生同構微課在小學數學教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2017年09期.

[4]方楊.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2017年06期.

作者簡介：

張小英，中學二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。