談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)語文老師，我們必須跟上教學(xué)改革的步伐，改變陳舊的教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，探索符合時代特點的教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的課堂教學(xué)環(huán)境，達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科類型之一，并且貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中，而小學(xué)階段的語文課程教學(xué)屬于知識啟蒙期的學(xué)習(xí)教育，在此過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握相對簡單的知識點，在語文興趣的培養(yǎng)中提高自己的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)語文老師在課程教學(xué)中，需要對整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等有把握，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，在課堂上創(chuàng)新形式，不斷應(yīng)用新的方法為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式更加多元化和豐富化，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生以后更加深入的語文課程學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。同時，新的時代發(fā)展為新課程改革的實施提供了良好的背景環(huán)境，社會的進步讓每一位社會民眾對“與時俱進”形成了更加完善的認(rèn)識。有效課堂是新課程改革提出的一種教學(xué)策略，它要求教師轉(zhuǎn)變以往的填鴨教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中以高質(zhì)保量的教學(xué)工作來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，即教師要充分利用課堂教學(xué)每分每秒的時間，促進學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中能夠以較高的效率進行學(xué)習(xí)。

一、 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的原因

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，對于學(xué)生的語文技能培養(yǎng)和知識增長具有重要作用，但是語文課程的教學(xué)主要是以文字講解和理論描述為主，與小學(xué)生好奇、好動的性格天性不太相符，學(xué)生難以在課堂上長時間集中注意力地聽老師講完全理論性的內(nèi)容，學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)效果不理想。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師采用多種方法，對學(xué)生的語文興趣進行提升，在課堂實踐中，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，能夠形成一種互動式的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生集中注意力聽講，提升教學(xué)有效性。提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識到語文的語言魅力以及應(yīng)用效果，使學(xué)生能夠在語言文字工具性技能的把握中，輔助完成其他學(xué)科的理解性學(xué)習(xí)，且同時對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和思想政治教育效果提升也具有重要作用。

二、 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

1. 轉(zhuǎn)變課堂模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多是老師在課堂上為學(xué)生講解課程內(nèi)容，講解的內(nèi)容重點、教學(xué)順序、任務(wù)布置以及提問內(nèi)容等均是由老師為學(xué)生安排，總體教學(xué)模式是“一對多”形式，老師處于絕對化的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)則較為被動。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，主要是因為小學(xué)生的基本認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)理解能力較弱，需要老師的引導(dǎo)才能完成相關(guān)內(nèi)容的理解。因而，小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)中需要及時轉(zhuǎn)變課堂模式，在教學(xué)實踐中將學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)權(quán)充分交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。例如在課文講解中，老師對于文章的重點段落以及描寫精彩的文章內(nèi)容部分，老師可以在課堂上安排學(xué)生有感情地朗讀或分角色地朗讀，然后讓學(xué)生陳述自己的讀后感，重點考查學(xué)生的語文理解能力以及文學(xué)審美能力，使學(xué)生能夠在語文語感的培養(yǎng)中，增強自我學(xué)習(xí)感受能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)被動化趨勢扭轉(zhuǎn)為主動化趨勢，學(xué)習(xí)主觀性得到發(fā)揮。

2. 情境化教學(xué)

情境化教學(xué)是一種較為新穎和生動的課堂教學(xué)模式，在不同學(xué)科的課程教學(xué)中均有應(yīng)用，且受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎，在小學(xué)語文教學(xué)中通過情境化教學(xué)，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特點。關(guān)于語文情境化教學(xué)，主要是指在課程內(nèi)容講解中，由老師對文章中的重點信息進行提取，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，安排學(xué)生以角色扮演等形式，對原文內(nèi)容予以模擬或重現(xiàn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。例如小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于詩歌部分，老師在課程講解中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生搜集和播放相關(guān)材料，如視頻、圖像、音頻和圖片等，為學(xué)生模擬創(chuàng)造出一定的語文情境，學(xué)生在這種形象、逼真的詩歌環(huán)境體驗中，會激發(fā)出一種文學(xué)情感，加深對原文內(nèi)涵的理解。小學(xué)語文情境化教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠更好地集中學(xué)生的課堂注意力，教學(xué)有效性突出。

3. 游戲化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入一定的游戲情節(jié)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時益于學(xué)生的知識增長。例如小學(xué)語文教學(xué)中重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，對于生詞、生字部分，老師可以在課堂上為學(xué)生劃分游戲小組，讓學(xué)生在詞語接龍游戲中鍛煉自己的詞匯積累和學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力；對于成語部分，則可以為學(xué)生安排成語故事縮講游戲，讓學(xué)生對成語含義進行簡單地概括和描述，考查學(xué)生的漢語理解能力和語言表達能力；對于歇后語部分，老師則可以設(shè)計競答游戲，由老師說“引子”部分，學(xué)生答“后綴”部分，集中考查學(xué)生的漢語詞義掌握水平和邏輯推理能力。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)有利于學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握語文工具基礎(chǔ)上，進行拓展性的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，由于知識積累不足，且在課堂學(xué)習(xí)的過程中好奇有余、耐力不足，難以在課堂上集中注意力聽老師講課。針對這種情況，小學(xué)語文老師在實際的課程講解過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理等進行分析，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中增添多種知識元素，吸引學(xué)生的課堂注意力。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中加深對原文的理解，或者是為學(xué)生安排游戲類學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心，使小學(xué)生能夠主動、自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并積極配合老師的教育教學(xué)工作，全面有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：

張志軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)下中灘小學(xué)。