小學低年級語文快樂游戲課堂的構建研究

摘 要：伴隨著新課改的有力實施，構建小學低年級語文快樂游戲課堂是當下的授課要求。以學生為中心的教學思想，逐漸在小學中得以推廣認可。教師不再以灌輸為主要方式進行授課，而是更加重視學生對于課堂的內心感受和體驗。在小學當中，各種各樣的教學方式被不斷地嘗試。而在小學低年級的語文教學中進行游戲教學，快樂課堂的實施，幫助學生在快樂的游戲氛圍中獲取新知識，提高課堂氛圍的活潑程度。這一教學方法的實施受到了學生的歡迎。本文主要針對如何在低年級構建小學語文快樂游戲課堂進行了探究。

關鍵詞：快樂游戲課堂；低年級；語文

一、 引言

對于小學低年級的學生來說，語文課程可以培養學生正確認識中華民族傳統文化，為以后的學習打下堅實的基礎。語文課堂除了可以幫助學生讀書識字外，還可以幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。小學語文在小學課程中有著重要地位。但目前來看很多小學生對于語文學習的興趣不高，語文成績也不是很理想。存在這種現象的原因，與傳統的教學模式有關。傳統的教學模式中教師占主導地位，采用一貫的灌輸式教學模式。不利于學生自主學習能力的培養，同時，也降低了學生對語文的學習興趣。為實現語文課堂的高質量教學，教師需要及時轉變小學語文的教學思想，做到以學生為中心，重視學生的課堂體驗與情感體驗，采用針對性的教學方法來培養學生的語文學習能力。

二、 運用游戲培養學生的識字能力

低年級學生處于特殊的年齡階段，識字是低年級學生需要學習的重要內容。學生年齡普遍較小，精神集中時間較短，記憶能力較差。針對這種特殊情況，教師再采用死記硬背的方法進行教學往往事倍功半，很容易讓學生對于枯燥的語文課堂產生厭煩感。利用游戲的方法培養學生的識字能力可以幫助學生提高記憶能力，寓教于樂可以幫助學生獲得更多的知識。在學習“人、手、頭、上、長、高”等生字詞時，教師可以讓學生聯系日常生活中的事物進行組詞造句，并及時給予學生表揚，增強學生對語文的學習信心，活躍課堂氛圍，提高學生對語文的學習興趣。

三、 在游戲中培養學生的閱讀能力

由于小學階段學生大多處于好動時期難以安靜地坐在座位上長時間進行閱讀，若強行約束學生進行閱讀，很容易降低學生對于語文閱讀的興趣。語文閱讀能力可以為學生今后的學習打下堅實的基礎。因此，教師需要采用適當的方法，培養學生對于讀書的興趣，讓學生集中精力進行閱讀活動。教師引導學生認識了文章中的生字詞后，可以將文章中的角色分配給學生進行扮演。留給學生充足的課下時間進行準備，排練。幫助學生在潛移默化中增強對文章的理解，提高閱讀能力。比如在學習《四季》

這篇文章時，可以安排學生扮演草芽、荷葉、谷穗等角色。在課上進行表演，可以按照文章要求設計臺詞，在豐富學生想象力的同時也可以增強學生對于文章的理解以及對閱讀的興趣。

四、 利用游戲培養學生的寫作能力

作文作為衡量語文能力的重要標準，也是學生最為頭疼的任務之一。在傳統的教學模式中通常由教師布置作文任務，提出寫作要求。而學生則是被動地進行作文寫作。這時教師可以采用巧妙的方法將游戲融入作文寫作中，讓學生提升對于作文的興趣。比如“我所熟悉的人”這一作文布置，教師可以將“我所熟悉的人”改為“猜猜這是誰”的游戲。寫文章的學生不可在作文中，明確寫出描述對象的名稱。學生在課堂上閱讀文章，每讀一句，便停頓一下。讓其他同學猜他描述的對象名稱。這種游戲方式呈現在課堂上后，可以培養學生對于協作的積極性，調動學生對于作文寫作的興趣。

五、 豐富的游戲教學方式

除了對閱讀以及作文能力的培養外，在平時的語文課堂中，教師可以采用多種游戲方法輔助教學。可以采用隨機抽卡片識字法，培養學生對于生字詞的熟悉程度。在學生對于字母拼音有過初步接觸后，教師可以將學習過的內容寫到卡片上，讓學生對于這些卡片進行隨機抽取。并在課堂上朗讀出來，對于朗讀正確的學生進行獎勵，對于朗讀錯誤的學生給予鼓勵。除此之外，教師還可以發放空白卡片，讓學生自己填寫字母和拼音與小伙伴進行練習。

還可以采用組詞造句接龍法，幫助學生識字。小學階段學生的年齡較小，注意力不易集中。采用這一方法可以在短時間內提高學生對生字詞的印象。在小學階段經常學習的漢字，包括日、月、山、水、田等。在課堂上鼓勵學生積極地用學過的生字詞進行組詞造句。用這種方法激發學生學習文字的熱情，并加深對于文字的理解程度。

看圖講故事。圖片可以幫助學生進行學習，將所學習的知識具象化。在講解《小松鼠找花生果》這篇文章時，教師可以通過合理運用多媒體技術將小松鼠，花生等圖片呈現在課堂上。并介紹小松鼠的形態以及有關花生的知識等。這種方法不僅可以幫助學生豐富課外知識，還可以幫助學生對文章內容進行深入了解，加深了學生對于故事的印象。

六、 結論

綜上所述，低年級語文教學過程中語文快樂課堂的構建對于提高學生語文學習興趣，提升教學質量具有重要意義。運用快樂游戲課堂進行教學既可以幫助教師實現教學計劃又可以形成良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]范繼偉.構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究[J].中華少年，2016（27）：114-115.

[2]范慧杰.小學低年級語文快樂游戲課堂構建分析[J].中國校外教育，2016（14）：104.

[3]鄧卓.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].小學生（教學實踐），2016（04）：2.

[4]周媚.小學低年級語文游戲教學方式分析[J].小學生（教學實踐），2016（04）：56.

[5]陸艷.小學低年級語文識字教學淺談[J].吉首大學學報（社會科學版），2014，35（S2）：245-246.

[6]祁會華.構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究[J].課外語文，2013（12）：151.

[7]陸明勇.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].文理導航（下旬），2011（07）：49.

作者簡介：

王壽婷，江蘇省揚州市，揚州市邗江區方巷鎮中心小學。