新課程條件下的初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)

摘 要：朗讀是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，吟詠（即“朗讀”）在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中也有著悠久的歷史。在新課程條件下如何讓吟詠這個(gè)歷史悠久的語(yǔ)文教育形式在我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)課堂上煥發(fā)新的生命力，譜寫新的篇章，筆者進(jìn)行了如下探究。

關(guān)鍵詞：朗誦；吟詠；語(yǔ)文教學(xué)；新課標(biāo)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不論是英語(yǔ)法語(yǔ)還是西班牙語(yǔ)，能夠做到標(biāo)準(zhǔn)地朗讀都是重要的要求。而我們語(yǔ)文的教學(xué)，更應(yīng)該提倡學(xué)生會(huì)學(xué)有感情地朗讀課文。漢語(yǔ)作為一門博大精深的語(yǔ)言，傳承千年，它充滿了美感和表現(xiàn)力。從古時(shí)開(kāi)始，吟詠就是很好的教學(xué)方法。反觀現(xiàn)在，誦讀在教學(xué)中的位置卻逐漸降低。在新課程的要求下我們有必要將“誦讀”這個(gè)傳統(tǒng)教育手法重新改革、包裝并運(yùn)用到教學(xué)中。

一、 誦讀逐漸式微的原因

誦讀包括背誦和朗讀。古人講熟讀成誦，《荀子勸學(xué)》中說(shuō)：“始乎誦經(jīng)，終乎讀理”古代對(duì)于背誦要求很嚴(yán)格，對(duì)于古文的斷句、朗誦的要求也是很嚴(yán)格的。顏真卿在七歲的時(shí)候就背下了《靈光殿賦》，十年后仍不曾忘記；蔡文姬背誦四百篇文章，寫給曹操；朱熹要求讀書要字字響亮，不可誤一字，不可少一字。可見(jiàn)，古人是很重視誦讀的。如今，語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀卻出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。比如，學(xué)生讀書時(shí)間減少，有些語(yǔ)文教師的課上根本就沒(méi)有朗讀示范內(nèi)容，學(xué)生獲得朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)也是少之又少。

造成這些問(wèn)題的原因是多種多樣的。首先，是應(yīng)試教育的束縛。在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的考核中，誦讀考查所占比例比較少，只有默寫這些題可能會(huì)用到且過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)此，許多教師也未曾重視。其次，對(duì)誦讀存在誤區(qū)，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)誦讀的重要性。

最后，很多教師自己水平有限，朗讀的時(shí)候體現(xiàn)不出語(yǔ)言的美感，學(xué)生體會(huì)不到其中的樂(lè)趣，自然興趣也不大。

二、 誦讀的意義與價(jià)值

我們現(xiàn)在的教學(xué)真的不需要誦讀了？是不是誦讀真的落后了？其實(shí)不然，誦讀對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教學(xué)都有著極其重要的意義。

1. 誦讀可以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言最主要功能就是交流，其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是重復(fù)與模仿。通過(guò)重復(fù)與模仿，學(xué)生可以輕易理解文章深層次含義。而誦讀就是這個(gè)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。雖然我們現(xiàn)在能夠熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)交流，但是如果想要自己在交流時(shí)顯得有涵養(yǎng)，語(yǔ)言幽默吸引人可以加強(qiáng)誦讀練習(xí)。通過(guò)誦讀，學(xué)生在提高自身普通話水平的同時(shí)也使自己說(shuō)話更清晰、有力度，為以后更好地與人交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 誦讀可以增強(qiáng)閱讀能力

讀書百遍其義自見(jiàn)。語(yǔ)文的教學(xué)需要我們不斷地讀文章，并在讀的過(guò)程中感受作者所要表達(dá)的情感。誦讀文章體會(huì)文章語(yǔ)氣，有助于我們?cè)鰪?qiáng)閱讀能力。有的時(shí)候理解文章含義和中心思想的鑰匙就存在文章的語(yǔ)句里，一個(gè)小小的疑問(wèn)句有可能就表達(dá)了作者的最終意圖。所以加強(qiáng)誦讀，尤其是朗誦，能夠使學(xué)生輕松地知道文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

3. 讓學(xué)生感受到美

背誦朗讀的過(guò)程是一個(gè)很美的過(guò)程。其實(shí)，在我們的身邊有很多的有聲小說(shuō)、公開(kāi)的演講以及脫口秀的演出等，其本質(zhì)便是一種誦讀，演員在將臺(tái)詞背下來(lái)的基礎(chǔ)上，帶著感情去演繹其內(nèi)容。在這個(gè)欣賞誦讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠更深刻感受到藝術(shù)的熏陶，感受到文字的美。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高誦讀的方法

新課標(biāo)更加重視誦讀，要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。而所選的詩(shī)文也大多語(yǔ)言優(yōu)美而精練，各具特色。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要提高學(xué)生的誦讀能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用誦讀能力解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，甚至因?yàn)檎b讀能力的提高而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)撊绾稳胧帜兀?/p>

首先，提高教師的自我素養(yǎng)。我們作為教師應(yīng)該樹(shù)立新形勢(shì)下的教育觀，打鐵需要自身硬，要多閱讀，多記憶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上，教師的范讀起著很重要的作用，因此，我們必須能夠進(jìn)行聲情并茂的范讀。這樣才能給學(xué)生起到好的帶頭作用。另外，教師應(yīng)該增加閱讀量，為學(xué)生挑選好的閱讀材料，在不斷增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)好的文章、語(yǔ)句進(jìn)行背誦。

其次，教師應(yīng)該改變上課策略，以誦讀這種方式引發(fā)學(xué)生思考。誦讀的采用有利于改變過(guò)去教師在臺(tái)上念，學(xué)生在臺(tái)下記筆記的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，使之有感情地朗讀課文。讀完后，我們可以詢問(wèn)學(xué)生文章感情的表達(dá)重點(diǎn)是什么？讀完后什么感覺(jué)？讓學(xué)生自己去思索課文的妙處。

最后，將誦讀當(dāng)做一種美的藝術(shù)來(lái)對(duì)待，比如，在筆者所執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生在晨讀中有“十分鐘美文朗讀”的時(shí)間。這十分鐘雖然不長(zhǎng)，但是貴在點(diǎn)滴的積累。在這點(diǎn)滴的積累中，學(xué)生才能逐漸從音韻和諧的文字節(jié)奏中感受美、領(lǐng)悟美。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看話劇，聽(tīng)有聲小說(shuō)等，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的欣賞水平。

誦讀作為一種古老的教學(xué)形式，是我們祖先的智慧結(jié)晶。作為教育者的我們要從中吸取精華，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，在新課標(biāo)的形式下，讓誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

崔蘭新，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)青河縣完全中學(xué)。