英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；合作學(xué)習(xí)；合作教學(xué)

合作教學(xué)（Cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略體系，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的最成功的教學(xué)改革”。艾利斯（Ellis. A. K）說(shuō)：“合作教學(xué)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那它至少也是其中最大的一個(gè)。”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)。所以說(shuō)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的是在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、 合作教學(xué)的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)注重人際合作和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間的合作來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。

1. 科學(xué)分組。

“合作教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體。無(wú)論小組、橫排、豎排、同桌、男女生等綜合形式的運(yùn)用，都會(huì)收到學(xué)生的積極參與、興趣高漲的良好效果，使每個(gè)孩子看到自己的進(jìn)步和不足，并不斷為自己確立努力的目標(biāo)。

合作教學(xué)是一種以小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，小組成員的人數(shù)應(yīng)以班級(jí)的情況和學(xué)生的個(gè)性來(lái)決定，但人數(shù)不宜過(guò)多，以5～6人為最佳。這樣每一個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演。分組應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的性格、能力等綜合因素。每一組都安排個(gè)別外向型學(xué)生，讓外向型學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生，從而推動(dòng)小組活動(dòng)的進(jìn)行。為了方便小組討論和情感交流，小組成員應(yīng)盡量坐到一塊，傳統(tǒng)的秧田式的桌椅擺放模式已不再符合現(xiàn)代教育需要。3、4人或5、6人一組或半圓或整圓的排列既有利于課堂教學(xué)又有利于組內(nèi)問(wèn)答。

2. 加強(qiáng)互動(dòng)。

在教學(xué)形式上，合作教學(xué)可分為：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

A. 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)不僅僅是指師生間的教學(xué)行為，它還包括師生間的情感交流。它是師生間互相影響互相作用的過(guò)程。

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感同時(shí)也感染著學(xué)生。教師上課時(shí)情緒飽滿(mǎn)，富于激情和表現(xiàn)力，將利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)3A Unit 5對(duì)話“How are you？” “Not bad.” “Not so good.”時(shí)，我運(yùn)用肢體語(yǔ)言夸張地表現(xiàn)出精力充沛、感冒打噴嚏的情境。學(xué)生一看到教師身體不適打噴嚏的情境迅速被吸引了，紛紛模仿起教師的語(yǔ)言和動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程中不僅是教師的情感影響學(xué)生，同樣的學(xué)生的情感也反作用于教師。這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅按照教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行教授，更重要的是注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，情感變化隨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，每個(gè)教師心里都應(yīng)有一本活教案。

B. 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是合作教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)課上教師最困難的就是如何讓學(xué)生克服害羞，大膽開(kāi)口。而通過(guò)學(xué)生間的小組活動(dòng)可使學(xué)生們互相影響、互相感染，讓學(xué)生們共同營(yíng)造出大家都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。一次在教授主題為“shopping”的對(duì)話中，在鞏固階段，我讓學(xué)生們以小組為單位，一人扮演售貨員，其他扮演顧客進(jìn)行對(duì)話，并提供一些待售商品。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，每一個(gè)同學(xué)都積極加入到小組活動(dòng)中，形成人人都在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

二、 影響“合作教學(xué)”實(shí)施效果的重要因素

“合作教學(xué)”能充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位，而在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1. 教師調(diào)控。

小學(xué)生有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，教師利用好此點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。但有時(shí)，學(xué)生往往特別重視競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，時(shí)刻注意其他小組的表現(xiàn)，而使注意力從學(xué)習(xí)遷移到對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注上，這時(shí)，教師就應(yīng)注意對(duì)此進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)地表?yè)P(yáng)注意力集中的小組，這樣能提高所有小組的注意力。

2. 任務(wù)落實(shí)。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)行之有效，避免只是為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方式而進(jìn)行活動(dòng)。教師首先提出切實(shí)的目的，提供給學(xué)生完成任務(wù)的材料，并在學(xué)生需要時(shí)給予幫助。例如：在教授Time時(shí)，一位教師要求學(xué)生小組活動(dòng)，他首先明確提出小組活動(dòng)的目的是完成一個(gè)問(wèn)卷“Whats the time， please？（現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？）”，并發(fā)給每個(gè)小組一張調(diào)查表。這樣學(xué)生們才能有的放矢地進(jìn)行小組活動(dòng)，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3. 形式多樣。

合作學(xué)習(xí)的方式使每個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，而不是只作為“觀眾”、“聽(tīng)眾”。為了充分運(yùn)用這種優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)豐富多樣，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候才進(jìn)行合作討論，像互相認(rèn)讀生字，互相檢查書(shū)寫(xiě)，交流學(xué)習(xí)方法，游戲、小組表演、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等都可以進(jìn)行合作。可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)無(wú)處不在。其實(shí)，拍拍手一起合作唱完一首歌、跳完一曲舞也是合作。在共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間也會(huì)創(chuàng)造出很多新的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，增加團(tuán)隊(duì)精神和參與精神，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉詩(shī)，王卓.合作學(xué)習(xí)中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略[J].教學(xué)與管理，2004，（34）.

[2]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

顧平濤，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)。