面向社會需求的計算機科學與技術專業創新創業人才培養模式研究

谷赫 楚葉峰 趙耀紅

[摘 要] 本文強調了在”大眾創業、 萬眾創新”以及“互聯網+”時代背景下，應用型本科教育中創新創業人才培養的重要性。通過對計算機科學與技術專業的學科特點、學生層次及思維模式等方面的分析，提出了計算機專業學生所具有的創新創業優勢，并在此基礎上提出了人才培養模式的改革方向。通過培養方案的修訂、校企深度融合、以賽促學和創新創業學分置換等手段切實提升人才培養的質量。

[關鍵詞] 創新創業；人才培養；社會需求

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 084

[中圖分類號] G647.38；TP3-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）05- 0210- 03

0 引 言

在2014年的夏季，李克強總理在達沃斯論壇開幕式上發出“大眾創業、 萬眾創新”的號召，希望能夠激發中華民族的創業精神和創新基因，并以此推動中國經濟科學發展。隨后李克強總理曾多次對大眾創新創業做出重要指示，強調要將創新創業活動作為新常態下經濟發展的新引擎。2015年3月 ，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。推動了互聯網與各行各業的完美結合，一時間基于互聯網的創新創業活動如火如荼地發展起來。與此同時作為互聯網原住民的“90”后、“00”后陸續登上歷史舞臺，他們中的大部分人正在接受或即將接受高等教育。結合當前高等教育特點，本科過程有側重研究型和應用型的不同培養模式，而大眾創新創業更符合應用型人才培養定位，如何使這部分人在大眾創業、萬眾創新的社會背景下更好地適應、推進社會經濟發展，是高等教育工作者應該研究與探討的重要任務。

1 計算機專業學生創新創業優勢

無論從時代發展、社會背景、知識層次等方面來講，在多種創業模式中，“互聯網+”創業具有明顯的優勢，“互聯網+”時代的到來不斷推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等領域與現代各行各業的有機融合，極大地促進了電子商務、工業互聯網和互聯網金融等領域的極速發展，給人們帶來了全新的視野，同時為計算機從業人員帶來了廣闊的發展前景。計算機專業學生進行創新創業具有如下明顯優勢。

（1）學科特點。計算機科學與技術專業致力于研究計算機的設計與制造，更多的是利用計算機進行信息獲取、分析、處理、控制等工作。計算機專業的學生在接受高等教育期間涉及的知識包含了計算機基本理論、計算機邏輯結構、操作系統、網絡技術、數據庫技術、軟件工程、各類程序設計語言等諸多課程，具有很強的專業性和實用性，更加符合互聯網時代的創業背景。

（2）學生特點。計算機科學與技術專業近年來一直是各類綜合院校的熱門專業，在高考填報志愿時是很多學生優先考慮的報考專業，具有很高的熱度，在大多數應用型本科院校中錄取分數高于同校各專業平均水平，很多學生為第一志愿錄取，確保分數的同時很大程度保證了學生對本學科的熱愛程度。

（3）思維模式。計算機專業具有很強的邏輯性，側重學生邏輯思維的培養，同時由于計算機行業是一個快速發展的行業，信息、知識更新變化快，為緊隨計算機發展步伐，勢必要求從業人員具有很強的對新鮮事物的接受能力，觀念上另類新潮、思想上敢于創新開拓，具有創新意識和創業激情。

以上特點均使計算機專業學生在創新創業領域有著更廣泛的實用性和可操作性。

2 人才培養模式研究

2.1 加入創新創業環節的培養方案修訂

以計算機科學與技術應用型人才培養為目標，以提高實際應用能力為導向，在四年的本科教育過程中全面慣行“2+1+1”的培養模式。利用前2年的時間完成通識類基礎課程和專業學科基礎課程的學習。將創新創業類課程納入通識教育、讓學生了解創新創業基本常識、概念，激發頭腦風暴，達到培養、啟發學生創新創業意識的目的。增設創新創業實踐環節，將創新創業教育實踐作為必修學分。積極利用國家、政府扶持的創新創業平臺和基地，以集中訓練的方式讓學生在基地完成實踐活動。通過創新創業培訓讓學生在基地中感知創新創業理念，自由發揮想象空間，提出創新思維、構建創業產品，除學會產品的分析設計外，還要更加注重產品的痛點分析、競品分析等符合商業模式的訓練。大三期間完成專業方向選修課程的學習，將每個學期分為前后2個小學期，每個小學期以集中方式先完成理論課程學習，然后用1周到2周的時間針對方向課程進行綜合實踐技能訓練，使理論實踐快速、有機地結合起來，及時找出知識上的不足，并按自己的發展方向自主完成學習。大四期間大力度增加學生實踐環節的訓練，可以通過學校指派、個人應聘等方式進入企業完成為期1年的實習。通過1年時間的學習、鍛煉可以使學生更早接觸社會、增加社會閱歷和經驗，為就業及創業提高競爭力。

2.2 校企深度融合

計算機科學與技術專業的人才培養過程中要充分發揮企業在應用型人才培養中的作用，著力提升學生的工程素養和工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力。IT行業涉及眾多企業，挑選與專業相關度高，具有相對穩定性，對人才培養富有責任感的企業，與之建立校內、校外實訓基地，簽訂聯合培養協議，共同參與承擔計算機科學與技術專業學生的培養，積極將企業引入到人才培養過程中。合作期間企業參與專業培養方案的制定和實習實訓計劃的制定。所選IT企業從認知實習環節開始就參與到本科教育的實踐教學環節中，帶領學生走進企業，使學生提前了解專業性質，明確專業特點及發展方向，激發興趣，做好人生規劃。利用校內實習基地聘請具有豐富經驗的企業工程師參與課程課設計和項目實踐等的綜合能力培訓的實踐環節。最后一年的校外實習為學生指派或由學生自選企業實習指導教師，由校外導師指導學生培訓、上崗等相關工作。

除了在每學期進行集中方式的有企業參與的實踐教學活動之外。通過與企業的協商在企業增設短期實習崗位，由學生自愿申請，有效利用寒暑假期，在企業完成短期實訓，既能對前期課程的學習進行鞏固和運用，又能為后續課程的學習指明方向、激發興趣。

2.3 以賽促學

結合計算機科學與技術專業特點，積極鼓勵和組織學生參加各類學科競賽、程序設計大賽、大學生創新創業大賽、“互聯網+”大賽、挑戰杯賽等，由學生自發組建團隊，除本專業學生外，在團隊中還可以積極引進管理專業、經濟專業的學生，共同完成市場調查、產品設計、財務分析、公司管理等工作。多專業學生的分工協作既可發揚自身專業優勢，又可彌補學科差異造成的不足。組建團隊及參賽過程培養了學生的動手實踐能力，鍛煉了學生的創新能力的同時也激發了團隊合作精神。計算機專業學生聯合其他專業學生一起組織團隊，既可做到知識、信息的互補，又可展開頭腦風暴，迸發出全新的理念。

倡導和鼓勵學生參與各項賽事，通過具體項目的構思、設計、分工、協作等環節使學生完成理論知識和實踐工作的結合，實現學校教育與職業需求的結合，既能發揮專業知識特長，又能聯系社會熱點，開拓視野，真正達到應用型人才的目標。

學生在參加競賽的過程中也可引入企業參與，讓具有工程經驗的企業工程師指導學生創新實踐活動的創新創業項目的實施，并可將好的創新創業項目在基地進行孵化，聯合制定創新創業培訓計劃。

2.4 增設學分置換激勵政策

為能更好地激發學生參與創新創業大賽的積極性，同時對取得好成績的學生進行鼓勵，學校增加創新學分置換環節。由學校統一制定創新創業教育學分管理辦法，覆蓋全體同學，其目的是為了培養創新創業意識、強化學生的創新創業精神和實踐能力，除必備的基礎知識和專業知識外，還要更加注重促進學生個性發展，鼓勵專業方向冒尖人才的培養，深入推進學校的創新創業教育改革。

為確保方案實施的公開、公正、公平性，學校成立創新創業教育學分評審委員會，委員會成員集中負責裁定各類賽事所對應項目的認定及評判標準等事項。分為校級、院級二級領導機制。校級評定委員會成員由學校相關領導、教務處、學工部門、創新創業教育學院等相關部門組成。院級評定委員會由各學院教學院長、各系室主任、學辦主任、教指委成員組成。各學院創新創業教育學分評審工作領導小組負責本學院學生創新創業教育學分的審定工作，并由學院院辦指定專人負責學生創新創業教育學分的管理工作。學院將評審結果上報學校后，由校級評定委員會做最終評定。

針對不同競賽級別和培養方案中各專業課程的教學目標要求，將創新創業教育學分分為不同等級，分別對應不同競賽項目，并用于不同學科的學分置換或學科成績的追加。

（1）科學研究與技術開發類。該類學分主要考察學生的科研能力及技術創新能力。具體內容包括學術論文發表、發明專利、科技獎勵、在校期間參與完成的縱向科研課題、橫向科研課題等。

（2）競賽與創業實踐類。此類學分主要考察學生學科競賽及創新創業實踐能力。具體內容包括各類學科競賽、創新創業訓練計劃項目、校內外創業實踐、創業類獎項等。

（3）綜合素質提升類。此類學分側重考察學生的綜合能力發展。包括發表文學、藝術作品，獲得各級各類榮譽，職業資格認定證書、專業技術等級證書等。

學分置換過程由申報→初審→核定→確認等環節構成，根據學生所獲學分類型進行相應課程的學分置換。學分置換的激勵政策表明了學校對創新創業活動的支持力度，大大提升了學生參與創新創業實踐活動的積極性，通過學生參加各類競賽，提高專業技能、提升自信心，并能讓學生權衡好各類參賽活動和教學活動的關系。

3 結 語

人才培養模式的改革必須建立在對人才需求的分析基礎之上。在“大眾創業、 萬眾創新”的時代背景下，通過對學生特點和行業前景的分析可以得知計算機專業學生具有更加突出的創業優勢。通過計算機專業學生創新創業才人培養模式研究可以完善創新創業教育理論，可以緩解課本知識滯后與快速變化的市場需求所帶來的矛盾，可有效地改變我國高等教育教學過程中理論與實踐相脫節的現象，有利于提高應用性本科學生的學習能力、實踐能力、創新能力、團隊合作能力、交流能力和社會適應能力。可以充分發揮學科特點，最大限度地展現自身專業優勢，符合經濟和社會發展的必然要求。

主要參考文獻

[1]劉永彬，歐陽純萍，陽小華，等.互聯網時代下計算機創新創業人才培養模式探索[J].高教學刊，2016（14）：15-16.

[2]程曉榮，趙惠蘭，袁和金.多層次創新人才培養體系構建探析[J].新校園旬刊，2016（8）：183-184.

[3]王蘭.高校計算機專業學生創新創業教育模式研究[D].成都：西南交通大學，2011.