怎樣培養初中生生物學習興趣

摘 要: 興趣的培養應滲透到教學的每一個環節。本文作者結合教學實踐，在此談談在初中生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣。

關鍵詞: 生物教學 學習興趣 學生主體作用 激勵作用

陶行知先生說:“學生有了興味，就會用全副精力去做事。”如果學生學習興趣濃厚，就能維持良好的情緒，而積極的情緒能提高神經系統的興奮性，使體內器官協調一致，有助于充分發揮機體潛在的能力，提高學習效率。因此，興趣的培養應滲透到教學的每一個環節。我從教材的編排、教學方法的運用與學習成果的評價三個方面優化生物教學，著力培養學生的學習興趣，取得了較好的效果。

一、深度挖掘教材，培養學習興趣

(一)引入著名科學家的典型事例，培養學習興趣。

如講到“近親結婚的危害”時，向學生講述“達爾文的悲劇”、“莫名其妙的癡呆”兩個小故事:1839年達爾文與他的表妹愛瑪結婚，他們6個孩子中竟有3人夭亡，其余3人終生不育。這件事情讓達爾文百思不得其解。直至到了晚年，在研究植物的進化過程時發現，異花授粉的個體比自花授粉的個體結出的果實又大又多，而自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰，達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結婚。美國著名遺傳學家摩爾根與表妹瑪麗結婚后，他們的女兒都患有“莫名其妙的癡呆”，并過早地離開了人間。他們唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。后來他發現:“沒有血緣親屬關系的民族之間的婚姻，才能制造出體質上和智力上都更為強健的人種。”學生聽后，興趣盎然，課堂氣氛活躍，個個若有所思，更加深刻地理解了我國婚姻法規定禁止近親結婚的重要意義。

(二)聯系社會熱點，培養學習興趣。

熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。例如2003年非典流行、2009年甲流肆虐都為我們講解“傳染病的預防”提供了鮮活的資料。這樣既可活化課堂教學，又可進一步培養學生學習生物的興趣。

(三)結合最新生物科學成就，培養學習興趣。

人類天性對新事物懷有強烈的好奇心。如講到“計劃免疫”時，先“調查學生出生后的預防接種情況”，接著介紹“今后疫苗怎么用”——目前的疫苗制品絕大多數是針劑，兒童在接種時容易產生恐懼感。通過研究，在不久的將來，我們所用的疫苗可能是兒童喜歡吃的薯片或香蕉片。這既不是異想天開，又不時科學幻想，因為在實驗室已生產出這樣的疫苗。科學家們用生物工程技術，通過轉基因的方法讓植物生產出人類需要的各種藥物，這既可免除因生產藥物帶來的工業污染，又可免去人們服藥的麻煩，而且價格便宜。目前科學家們正致力于用轉基因技術生產可食疫苗。例如用轉基因技術生產可以直接食用的香蕉疫苗。學生聽后既驚嘆又向往。

(四)貼近生活實際，培養學習興趣。

學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中，教師應充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如折紙飛機是大家從小就會玩的游戲，但要折得好，飛得遠并不容易，有一定技巧。在講“家鴿適應空中飛行的特點”時，課堂上我組織學生進行折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因:紙材質輕重;紙張大小;飛機翅膀大小;機頭折法……最后我引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”:重力、阻力、動力。“家鴿是怎樣解決空中飛行的這三個力?”引導學生分析討論課本中資料，總結得出鳥類適應空中飛行的特點，水到渠成。

二、優選教學方法，發揮學生主體作用

學生主體性的發揮有利于維持學生在學習過程中的愉快感覺，有助于培養學生對生物學的直接興趣。

(一)多種教法綜合運用，培養學習興趣。

講授法可以使學生在較短時間內獲得最大量的、最系統的科學知識，是常用的教學方法，但是學生注意力很難長時間集中。如多采用直觀、啟發性教學，充分利用電教儀器、掛圖、模型等直觀教具;多給學生動手、動腦的機會，變“驗證性實驗”為“探究實驗”，等等，可以激發并維持學生對生物學的興趣，保持良好的學習情緒。例如，有位教師演示導管功能，他事先把帶葉的枝條插入紅色溶液里，放在溫暖而又陽光的地方曬幾小時。上課時，將枝條一段段剪下，分到學生手里。他邊講邊提問;學生邊剝、邊觀察、邊思考、邊回答。他們觀察到枝條的皮沒有變紅和中間的髓沒有變紅，木質部變紅了。學生看了書很快就明白了:木質部里有導管，能輸送紅色溶液。這樣，學生就搞清了導管有輸導水和無機鹽的功能。

(二)加強實驗教學，培養學習興趣。

僅學習課本知識，不做接近、探究等有關的實踐活動，就不可能使這種學習知識的需要得到滿足和產生愉悅感，興趣也就不可能形成。實踐是學生直接接觸生物學的一種方式，它能使學生對生物學問題進行獨立思考和探索，是興趣形成的重要環節。例如在探究魚鰭作用時，我只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。學生用繩子捆綁魚的尾鰭，結果發現魚在水中無法前進了;又捆綁魚的胸鰭及腹鰭，結果魚體在水里失去平衡;再把背鰭綁好，魚只能一動不動躺在水里喘氣。通過實驗，學生明白了各種鰭的作用。這不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，而且培養了學生珍惜生命的良好品德。

三、評價學習成果，重視激勵作用

正面的評價是對學生的肯定和鼓勵，能增加學生學習成功的愉悅感，可以使他們對生物學產生持久的興趣，提高他們的學習積極性。而譏諷學生或使學生害怕失敗會使學生失去學習信心。如課堂提問時，要注意分層提問，讓能力強的學生回答有難度的問題，促進他們思考;讓能力弱的學生回答簡單的問題，使他們感覺自己在進步，從而提高學習的自信心和成就感等。通過使用不同的評價標準，不同層次的學生都能得到滿足感。

綜上所述，興趣愛好是學習的源泉，只要教師轉變教育理念，不斷改進教學方法、變換教學模式、優化生物教學、培養學習興趣，就真正做到了減負，讓學生學得輕松，考得愉快。

參考文獻:

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