高校思政課教學(xué)中的情感調(diào)動方法

摘 要: 思政課對實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標有重要意義，研究和改進思政課教學(xué)的方式方法對提高思政課的教學(xué)效果有重要作用。運用情感調(diào)動方法，可以激發(fā)大學(xué)生的思想感情，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到喻理于情、以情明理、提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞: 高校思政課教學(xué) 情感調(diào)動方法 教學(xué)活動

高校思政課是指思想品德課和政治理論課，主要進行思想品德、遵紀守法教育和馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育。搞好思政課教學(xué)，對于“用科學(xué)的理論武裝人”，“用高尚的精神塑造人”，實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標有著特殊的意義。

然而，多年以來，高校思政課教學(xué)中存在一些弊端，教學(xué)內(nèi)容空泛，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，使思政課教學(xué)缺乏吸引力、感染力和說服力。因此，高校思政課教師必須根據(jù)大學(xué)生的時代特征認真研究、切實改進思政課教學(xué)的方式方法，努力提高思政課的教學(xué)效果。

我認為，在高校思政課教學(xué)中，教師運用好情感調(diào)動方法，可以收到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代心理學(xué)認為，由于大腦皮層和皮層下中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)活動，會使人對外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生情感體驗，情感又會使人們在信息交流中產(chǎn)生思想上的共鳴。古人說:“人非草木，孰能無情”，“感人心者，莫先乎情”。聽到美妙的音樂，人就歡愉、舒暢;看到丑惡的行為，人就厭惡、憤慨。風(fēng)趣恢諧的語言會使人喜悅，空洞乏力的說教會使人反感。實踐證明，在信息交流中，信息傳遞者的思想經(jīng)過感情強化和不經(jīng)過感情強化，會在信息接受者一方產(chǎn)生完全不同的接收效果。只有在情感上溝通，才能產(chǎn)生認識上的“共鳴”和行動上的“共振”。因此，情感是組織與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的橋梁，是促進思想交流的紐帶。

所謂情感調(diào)動方法，是指教師在教學(xué)活動中，為曉之以理而動之以情，即教師以自己豐富的思想感情、生動的語言感情、多變的外部表情等激發(fā)學(xué)生的思想感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以達到喻理于情、以情明理的目的。

思政課教師運用情感調(diào)動方法，需要在教學(xué)活動中做到以下幾個方面。

1.以情動情

就是教師以自己豐富、真實的思想感情去影響學(xué)生的愛憎、是非、善惡的鮮明情感。沒有人的感情，不可能有人對于真理的追求。現(xiàn)實、具體的認識活動都是帶有感情色彩的。思政課教師在講授一種思想、理論時應(yīng)該充滿激情。這種激情首先來自于思政課教師對所講授的思想、理論的堅定信念，是發(fā)自內(nèi)心的，而非違心的。古人說:“己所不欲，勿施于人。”思政課教師只有把要講授的思想、理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，充滿熱情，才會在教學(xué)中充滿激情。如果教師在教學(xué)中沒有激情，講授平鋪直敘，內(nèi)容空泛枯燥，表情冷淡呆板，就不可能調(diào)動和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會使學(xué)生冷漠甚至反感。因此，講臺上的教師就如同舞臺上的演員，只有用真情才能觸動觀眾、感化心靈、啟發(fā)思維、確立信念。

2.以理動情

就是教師通過講深講透各種思想觀點和政治理論，用深刻透徹的道理觸動學(xué)生的心靈，達到征服和教育學(xué)生的目的。高校學(xué)生都處在青年時期，其思想還未成熟定型，在思維特征上既有批判性又有片面性，既有獨立性又有易變性，既有求同性又有求異性。受各種社會不良現(xiàn)象和思潮的影響，他們的政治觀、人生觀、價值觀等比較混亂，而且不輕易接受某一種思想。因此，在高校思政課教學(xué)中，教師靠簡單的照本宣科和空洞說教是不行的，而必須憑扎實的理論功底和廣博的知識素養(yǎng)，通過縱橫捭闔的論述、旁征博引的講解、深入淺出的分析才能做到以理服人，使學(xué)生接受正確的思想，澄清模糊的認識，糾正錯誤的觀點。

3.以言動情

就是教師通過生動、流暢、多變、科學(xué)的教學(xué)語言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聽課的熱情。語言是開展教學(xué)活動的最主要方式和途徑，是師生相互溝通的橋梁和紐帶。即使使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段(如多媒體教學(xué))也是如此。思政課教師從事課堂理論教學(xué)，語言的表達直接影響著教學(xué)效果。如果教師講課在語音上無輕重之分，在語調(diào)上無升降高低，在語意上空洞枯燥，勢必如催眠曲一般，導(dǎo)致學(xué)生思維松馳，精力煥散，降低聽課的興趣。當然，思政課教師的教學(xué)語言一定要講究科學(xué)性、思想性和嚴肅性，但這并不等于教師只能照本宣科。事實證明，嚴肅的政治理論可以用生動的語言說明，科學(xué)的思想內(nèi)容可以用形象的事例描述。教師在教學(xué)中如果穿插引用一些成語、典故、格言、警句、詩詞、史實甚至風(fēng)趣幽默的俗語，就可以使教學(xué)語言豐富多彩、形象生動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，思政課教師要善于運用語調(diào)和語音的表意與表情功能，掌握語調(diào)語音的輕重、高低、升降、起伏變化的規(guī)律，做到語調(diào)上輕重有別，語音上抑揚頓挫。只有這樣，才能使課講得層次分明，生動有趣，優(yōu)美動聽，吸引學(xué)生。

4.以形動情

就是教師以端莊的儀態(tài)、豐富的表情及適度的肢體語言，塑造良好的外部形象與親和力，拉近師生距離，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受很多因素影響，而教師給學(xué)生的“第一印象”便是其中之一。如果教師在教學(xué)中儀態(tài)不整，不修邊幅，表情麻木，生硬呆板，無精打彩，或者手舞足蹈，點頭哈腰，歪肩聳背，捶手頓腳，學(xué)生便會無所適從，反感厭倦，也就不可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)和演講學(xué)認為演講者的儀態(tài)、姿勢、手勢與表情是思想情感的鮮明表現(xiàn)，具有條件反射性質(zhì)和強烈的感情色彩，能生動地補充有聲語言的不足，使演講的內(nèi)容更容易使人理解和受到感染。正因為此，思政課教師在教學(xué)中必須十分注重這些方面，做到衣著整潔，儀態(tài)莊重，面容和善，舉止自然，表情豐富，手勢適度。只有這樣，教師才會在學(xué)生心中樹立良好形象，也才會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

總之，為了提高高校思政課的教學(xué)效果，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一條重要途徑，而運用好情感調(diào)動方法，又是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法。我在長期的思政課教學(xué)實踐中運用這些方法，就收到了比較理想的效果。