論新課改背景下中學體育課堂教學策略研究

徐萬文

一、引言

新課改的實施，使得我國的中學體育課堂教學出現較多的問題和阻礙，造成體育課堂教學的有效性得不到提升。面對出現的問題和阻礙，主要的解決辦法就是將體育課堂回歸以往的常態課堂，繼續努力的提升課堂的有效性，以創造的發展意識進行體育教學，讓學生在充滿生命力的教學活動中學習和進步，使得教育的生態和諧能夠盡早實現，促進教師和學生的共同進步。

二、體育課堂教學有效性存在的問題

（一）體育課程標準與教材之間的關系

教師在正式授課之前的備課過程中，要針對具體的教學內容，應該積極的查看這節內容在體育課程標準上的表述方式和內容，把握好課程標準與教材之間的關系。體育課程標準中的一部分內容，往往都是代表課本上的大部分內容，并且表達順序也不相同，存在一定程度的差異。差異的主要表現就是編寫教材的專家對課程標準的理解程度不同。但是，體育課程標準與教材之間的差異性，就會出現較大的發展空間，使得教師能夠在其中進行更多的創造。例如，教師可以根據自身地區的實際情況，將教材內容的順序進行調整，進而使得教師能夠進行深入的思考。

（二）師生關系的構建與有效的體育課堂交流

近幾年，我國中學體育課堂的師生關系處理的不是特別理想，良好的師生關系可以決定實際的課堂效率。在新課改實施之后，主要倡導師生關系的平等原則，教師是對教學活動的良好組織者、合作者和參與者。教師的本質其實就是與學生進行良好的交流，只有在和平的交流之中，師生關系才會比較平等，使得教師與學生的心態發生巨大的改變，將課堂的具體形式和授課結構發生變化。教師要明確其自身的責任，并且在實際的教學活動之中適當的調整教學方式，同時，也會使得學生對教師的期望有所改變。

（三）開發和使用體育課堂資源，促進有效教學

第一，在進行課程的開發工作時，必須要依據課程標準的要求進行。目前，我國在進行課程開發時，存在于實際情況不符的情況，這就是相關人員沒有及時的了解課程標準造成的。對課程的開發，就要對課程資源進行合理的研究，避免出現課程與實際不符的現象出現。

第二，在進行課程開發時，缺乏正確的開發觀念。一方面，教師應該擁有較多的課程資源，以便于教師更好的了解資源的分類，進而建立出合理的課程。新課改的發展背景之下，教師應該注意課程資源的視角，盡力體現出教師的個性和創造力。

三、中學體育有效性課堂教學策略

（一）達成目標的多元性策略

我國的體育教學和體育學習方案的制定依據的就是具體育教學的目標，中學體育課堂教學的過程中，每堂課都需要制定合理的教學目標，制定時要以體育課程標準中的課程目標為基礎，制定出符合自身學校情況的教學目標，以便于有較好的完成度。通過三維度的表述方式進行制定教學目標，因為三維度目標的實施過程會較為順利，使得課程教學多元化目標策略能夠有效的實施。

（二）探究興趣的持久性策略

新課改明確的指出，學習的過程不只是對知識的接受，還是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，課堂教學的主要目標就是教導學生對知識的獲取和學習知識的方法，學習過程不僅僅是學習手段的提升，過程本身也具有較大的目的價值。

在進行持久性的策略研究時，要注意讓學生聯系生活中的實際情況，并且與社會生活相互聯系。學生只有親身的經歷學習的過程，才能夠使得自身的創新精神得到發展，培養其尊重科學的科學精神。

（三）師生關系的融洽性策略

師生關系是否融洽直接決定了課堂的效率，師生關系融洽性的策略要求主要有以下幾點：（1）尊師愛生、互相配合；（2）民主平等、和諧親密：（3）互動共享、教學雙贏等。從教師的角度來說，應該積極的與學生交流，使得學生對教師的印象較為良好，方便教學目標的實施。從學生的角度來說，要不斷的提升自己，遇到的問題也應該積極的向老師詢問，主動與教師溝通，進而形成良好的學習氛圍。

四、結語

總而言之，我國中學體育課堂教學仍然存在許多問題，其有效性遲遲得不到提升，影響了教學質量的提升，對學校的發展也有不利的影響。教師必須要堅持創造性的教學方式，使得體育課堂教學的有效性得到極大程度的提升，幫助我國中學的體育課堂教學有效性進一步的增強，促進我國中學體育教學水平的不斷提升。