發(fā)揮學(xué)生的能動作用，做好班級安全管理工作

姚齊敬

摘 要：為加強班級的有效管理，班主任必須注意發(fā)揮學(xué)生的能動作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，這樣才能形成良好的班風(fēng)班貌。基于此，本文提出了改變學(xué)生是安全管理客體的理念；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，參與班級的安全管理；班主任要當(dāng)好班級安全管理的宏觀調(diào)控者等對策。

關(guān)鍵詞：班級管理；安全；能動作用；班主任

學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、社會的穩(wěn)定和每一位學(xué)生家庭的幸福。抓好學(xué)生的安全教育是學(xué)校安全工作的重點，而班主任對學(xué)生的安全教育更是落實學(xué)校安全教育的重要途徑。那么，班主任應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的能動作用來做好班級安全管理工作呢？

一、改變學(xué)生是安全管理客體的理念

通常情況下，班主任習(xí)慣于把自己看成安全管理的主體，把學(xué)生看成安全管理的客體，學(xué)生總處于一種被動的安全管理當(dāng)中，無法發(fā)揮他們的能動作用。事實上，把學(xué)生看作安全管理的客體，明顯存在著局限性。這是因為，隨著初中學(xué)生的年齡增長，知識和人生閱歷的不斷豐富，初中學(xué)生越來越具有獨立的意識，各方面的能力越來越強，他們更愿意獨立自主地參與班級事務(wù)管理，更愿意在班級管理中表現(xiàn)自己。這一點，從班干部的選舉當(dāng)中可以看出來，許多學(xué)生在班干部的民主選舉中，一般都喜歡毛遂自薦。學(xué)生的這種特性，恰好要求給他們一個客觀的評價——在班級安全管理中，學(xué)生既是安全管理的客體，同時又是安全管理的主體。

在擔(dān)任七年級新生班主任工作時，新生剛?cè)雽W(xué)，筆者就根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。例如，學(xué)習(xí)小組——負責(zé)監(jiān)督學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；衛(wèi)生小組——負責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；安全管理小組——負責(zé)課間、晚修安全的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各小組的崗位責(zé)任明確，并由組長負責(zé)。組長是一周一輪，由組員輪流擔(dān)任組長，負責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。管理小組的設(shè)置改變了學(xué)生是安全管理客體的理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的才能，又使學(xué)生的自我管理能力得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，參與班級的安全管理

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，其前提條件是提高學(xué)生的自律能力，核心問題是發(fā)揮班干部的能動作用，關(guān)鍵點是制定好班級的安全管理制度，最終目的是正確引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，從而發(fā)揚班級團隊協(xié)作精神，參與班級的安全管理。如果班級具備這種能力，安全管理就可以納入到良性運轉(zhuǎn)的軌道。

（一）提高學(xué)生的安全自律意識

自律能力是自我約束、自我教育及自我評價的能力。搞好班級安全管理的前提條件是提高學(xué)生的自律能力。學(xué)生是活生生的人，要提高學(xué)生的自律意識，必須提高他們的思想意識，讓他們曉之以理，這個“理”就是充分理解自律的作用。“理”講得好，對統(tǒng)一學(xué)生的思想有著非常深遠的意義，所以，班主任在接管班級的時候，一定要精心設(shè)計這個環(huán)節(jié)。

例如，在第一個安全主題班會課上，筆者通常都會設(shè)計一個中心會題——安全對于個人、班級的作用究竟有多大。引導(dǎo)學(xué)生針對班級和學(xué)生自身等問題進行討論，學(xué)生一般都能暢所欲言，展開激烈的爭論。其結(jié)論很明確——個人沒有安全保障，根本談不上學(xué)習(xí)、生活，談不上現(xiàn)在，更談不上未來；班級沒有安全保障，根本不是好班級。這樣的班會，不僅發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，還提高了他們的自律意識，可謂一箭雙雕。

（二）發(fā)揮班干部的能動作用，參與班級安全管理

發(fā)掘每個班委的潛能，發(fā)揮班干部的團隊協(xié)作能力參與班級安全管理。班干部是班主任有力的臂膀，發(fā)揮他們的能動作用，不但可以減輕班主任的工作，而且又可以鍛煉學(xué)生的安全管理能力。在這方面，筆者堅持“學(xué)生為主，班主任為輔”的原則，放手讓學(xué)生積極開展班級安全管理的各項工作。

第一，當(dāng)好班委第一次安全先導(dǎo)會議的“參謀”。通常情況下，班級的事務(wù)一般在班長的領(lǐng)導(dǎo)下開展，但班委召開第一次會議，班主任一定要在場，當(dāng)好班委的“參謀”，制定好班級的安全管理制度，各部門在具體期限內(nèi)要開展什么工作，哪些工作需要哪些部門協(xié)助，讓班委的每個成員都明確有自己分內(nèi)的任務(wù)與職責(zé)。

第二，確立班長為核心領(lǐng)導(dǎo)團隊，發(fā)揮每個班委的能力，參與班級安全管理。這方面，班級通常實行“值日班干負責(zé)制”，讓每位班干部每周都有一天值日任務(wù)，負責(zé)全天的班級安全管理。通過“值日班干負責(zé)制”，有效地增強了班干部的責(zé)任心，提高了他們的安全管理能力。

第三，發(fā)揮團隊協(xié)作作用，參與班級安全管理。每個班干部都有自己的職責(zé)和任務(wù)，但在特殊的時候，需要他們團隊協(xié)作。如遇到學(xué)校在某個特定的日子搞什么活動，這就需要班委通力協(xié)作，以確保活動的安全。這種個人能力與團隊協(xié)作的安全管理機制，往往起到非常好的班級安全管理效果。

（三）制定好班級的安全管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個班集體，如果沒有相應(yīng)的班級安全管理制度，同樣不能搞好班級的安全管理。因此，在發(fā)揮學(xué)生能動作用的同時，必須建立一套科學(xué)的班級安全管理管理制度。

例如，筆者利用開學(xué)初的第一個班會課，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生集體討論、制定班級安全管理制度。班會課上，同學(xué)們從家庭到學(xué)校再到社會安全方面，展開充分的討論，暢所欲言地提出自己的看法，為班級安全管理制度的制定出謀獻策，體現(xiàn)了他們的主人翁精神。最后，再以學(xué)校的制度為本，根據(jù)本班的具體實際，制定出具有本班特色、有利于班級安全管理的制度。

三、班主任要當(dāng)好班級安全管理的宏觀調(diào)控者

發(fā)揮學(xué)生的能動作用參與班級安全管理，并不是班主任完全放手，完全讓學(xué)生來安全管理班級，必要的時候，班主任還要介入班級的安全管理當(dāng)中來，充當(dāng)宏觀調(diào)控制者。

在筆者擔(dān)任班主任工作中，凡是學(xué)生能獨立完成的事情，班主任堅決不管，畢竟他們已經(jīng)是初中學(xué)生了；如果遇到棘手問題學(xué)生解決不了，班主任堅決要管。不管怎樣，班主任都要時刻關(guān)注班中的基本情況，把握班中的基本情況，當(dāng)好班級安全管理的宏觀調(diào)控制者。另外，班主任要當(dāng)好評價時的“裁判”，對學(xué)生的安全行為進行客觀的評價；對班干部行使班干職責(zé)時所采取的方法、措施、行為進行監(jiān)督，以免對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響；對做得好的方面及時給予鼓勵，做得不夠的方面及時提醒，進行正面安全管理。

總之，學(xué)校的安全工作是第一，班級安全更是關(guān)鍵，只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，時時講安全，處處講安全，正確實施班級安全管理方法，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保中學(xué)生的安全。