基于“互聯網+”校企共育四級遞進“雙創型”建筑裝飾人才培養模式的研究

陳良英

摘 要：在“互聯網+教育”背景下，教育部與教高廳政策引領下，通過五年深度與企業合作，探索出一套針對性當前經濟環境與就業形勢，適合高職院校學生創新創業發展人才培養模式，通過五年的教學實踐，實現了企業、學院、學生、教師四贏局面；有效解決了校企合作“兩難”的尷尬局面。

關鍵詞：校企合作、互聯網+、雙創、課程體系

教育部2010[教辦]3號文中強調“把創新創業教育有效的納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立分層次、立體化的創新創業教育課程體系。突出專業特征，創新創業類課程設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積砐推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。”教育廳[2012]4號文中也提到：通過創業教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業和全面發展。2015年李克強總理在政府工作報告中多次提及“制定互聯網+行動計劃”，因此“互聯網+”教育是隨著當今科學技術的不斷發展，互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式，在教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。目前對于“雙創型”人才的培養提的多，做的少。在人才培養方案中定位不明確、與“互聯網+”教育融合不高，職業能力的培養界定不清、忽視了專業技能的可持續發展的問題。這個問題就造成了以單個項目為主體，訓練計劃不系統、資金缺乏等問題，致使一些創新創業項目“無疾而終”，因此，我們將“互聯網+”雙創教育融入人才培養的全過程，構建四級遞進教育課程體系，搭建新的教育實踐平臺。

一、互聯網+校企共育四級遞進“雙創型”人才培養模式的內涵

在學院校企合作委員會和系校企合作辦公室指導下，根據《關于加快推進校企合作工作的意見》、《校企合作管理辦法》的要求，充分利用學院搭建的校企合作平臺，建筑裝飾專業成立了由企業專家、行業企業技術骨干和專業教師共同組成的專業建設委員會，在互聯網+教育、創業創新教育、專業知識教育、企業文化教育建立了校企合作共建的專業長效機制。

通過專業（群）建設委員會，來自行業企業的工程技術人員、能工巧匠等全面參與人才培養方案制定與優化、課程標準時制定與修改、課程（教學資源）建設、實訓基地建設、教育教學改革、實習實訓指導等環節，為實現合作育人打下了堅實基礎。

建筑裝飾專業始終堅持以提高人才培養質量為核心，以立德樹人為根本任務，在討論人才培養時特別是圍繞創業過程的具體環節層層展開，在課程設置中體現了“三步走，四方并行”教育思路，第一步以課堂教學為基礎，同時把專業與職業能力、經營管理能力、自我發展能力等帶入到人才培養方案，進一步形成一套有計劃可持續發展的體系，讓企業、學校、教師、學生融入一體；第二步開展第二課堂拓展學生知識結構，將“互聯網+”教育引入到學生日常學習中，開闊視野，啟迪智慧，有效地刺激學生的求知欲和好奇心，培養學生獨立思考，勇于探索的良好行為習慣；第三步利用團委力量培養學生意志和情感，堅強意志和頑強毅力。

二、互聯網+校企共育四級遞進“雙創型”人才培養實施過程

根據《國務院辦公廳關深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）的文件精神，為適應當前大眾創業、萬眾創新的新要求，建筑裝飾專業制定了“引、培、孵、助”四級遞進“雙創型”人才培養體系

（一）大力引入，著重培養

大力引入，著重培養包含了五層含義：一是創新創業教育引入課堂，學生在校三年里分階段開設大學生創新創業學導論、大學生創業必備法律知識講座等不同的課程內容，并結合創新創業教育介紹一些相關政策及企業經營管理知識；二是將專業人士引進校園，為了更好地把“雙創”教育引入課堂，本專業課請來各方面專業人士對學生進行系統講解，讓學生與現行專業技術、政策法規實現“零”距離；三是將賽訓引入教學過程事，“以賽促訓，以賽促學”通過各類創新設計大賽、模擬企業競爭經營模式等活動，培養鍛煉、強化學生的創業意識、協調合作能力，為以后地創業活動積累實戰經驗；四是將企業項目引入校園，以真實項目培養學生職業技能；五是依靠團委力量，開展各類社團活動，培養學生分析問題、解決問題的能力，在活動開展過程中培養同學團隊協作、敢于創新、敢于挑戰、勇于面對困難、接受失敗勇氣。

（二）師資培養

模擬企業運行體現了“以老帶新”、“以企帶校”、“以師帶生”模式，實訓項目來源于生活，學習不脫離生活，梯人式培養“雙創型”人才。充分利用模擬企業競爭經營模式，把引入校園的企業項目通過競爭方式來取得。在此過程中，模擬企業可以聘請企業教師、政府人員來擔任企業的經營管理顧問、法律顧問等分司職務，每一年模擬企業必須要向組建校企導師團隊匯報本年度經營情況、賬務情況及下一年經營方向等情況說明會。模擬企業在運營期間出現重大失誤或模擬企業領導有人事罷免權。模擬企業運行所使用的貨幣均采用虛擬貨幣形式，運行過程中均采用獨立運營形式。

（三）依靠學院孵育人才

通過前期對各模擬企業培養，模擬企業取得地具有市場潛力的項目，依托學院的創業孵化園，充分發揮建筑裝飾專業技術優勢、學院政策、企業管理協調優勢，對該項目進行集中優勢孵化。

（四）依托企業引入資金，加速成長

通過前期三個環節的培養，對于在最后一學期準備進行創業的學生，學院與政府協商給予政策支持、學院負責校術咨詢、企業負責引資，共同助推引向廣元經技術開區等市場，加速項目成長。

三、互聯網+校企共育四級遞進“雙創型”人才培養模式取得成效

通過校企共同制定的“雙創型”人才培養方案的“三步走”和四層遞進培養模式，促進建筑裝飾專業學生專業能力、方法能力和社會能力的全面發展。

（一）營造一種良好的“雙創”教育氛圍

首先，模擬企業競爭模式、賽訓模式、團委活動激發了學生的興趣，人人有項目可做，遇問題有人指導，專業發展方向明確，學生通過項目的開展樹立創新意識、競爭意識并培養學生創新精神；其次，所有項目來源于真實生活，教師把從項目要求、客戶勾通、項目理念說明、實例方案、后期反饋等等整理成冊，形成一套完整的教學資料，已備以后教育教學；再次，教師通過項目的參與申報了科研項目、撰寫了論文、編寫了教材，豐富了自己的科研成果。形成了企在校中辦，生在企中學營造出一種良好“雙創”教育氛圍。

（二）創新創教育解決了資金問題的

“巧婦難為無米之炊”創新創業教育最終落腳點是創業，建筑裝飾專業創新創業教育解決了學生創業是否成功最大問題在于資金的投入。過去我們靠的是父母的借貸，現在靠的自己；學院把企業項目引入到校，學生通過模擬企業運行取得項目，并在規定時間、完成規定的任務，企業將把項目利潤10%的提成存入到創業積金。到最后一學期，準備自己創業的學生準備好策劃書、公司運行方案等資料，通過學院專業聘請的成功的企業家、政府人員、企業技術人員、專業導師組成的評審團評審就可以在創業積金中提取資金。另一方面解決科研經費不足的問題，一項科研項目申請資金不能超過申報資金的10%，申報時教師必須提交標準申報書，如果沒有按時結題將執行追討資金，從而有效帶動教師科研申報積極性與結題。

（三）學生創業能力的提升

模擬企業經營模式完全按照企業現行運行方式進行，所有部門設立職位均由學生擔任，但總經理導師由成功的企業家來擔任，雖然模擬企業的運營采用虛擬貨幣，但我們也聘請了會計專業的學生作為我們的賬務人員，學生通過模擬企業提供的崗位的教學使學生的潛能得到挖掘與發展，創新精神、創業能力及社會實踐能力得以提高。

（四）師資隊伍的培養

校內教師與企業導師、技術專家共同開發雙創課程和雙創教材、共同研討與指導學生過程也對我們的教師進行了創業體驗進行培訓，提高了我們從事創業教育師資理論水平和創業能力；提升了教師的認知水平。聘請企業導師、法律顧問、政府人員、心理專家和有創業經歷的優秀畢業生與我們專業教師定期和不定期進行教研活動、公開課教學、聽課、評課、項目制作、模擬公司開辦等方式取長補短，提高教師雙創教育教學水平。

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