新形勢下大學英語教學體系重構(gòu)問題探析

摘 要：隨著開放發(fā)展戰(zhàn)略的全面推進，國家對英語人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)和新要求，只有充分正視高校在英語人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，對大學英語教學實施大膽的改革和重構(gòu)，才能更好地為國家實施開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：開放發(fā)展；大學英語教學；教學模式；體系重構(gòu)

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

黨的十九大報告提出了在新的歷史時期要推動形成全面開放新格局，要求以“一帶一路”建設(shè)為重點，堅持引進來和走出去并重，在多個領(lǐng)域加強創(chuàng)新能力，發(fā)展全球伙伴關(guān)系，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的開放格局。實現(xiàn)這些開放發(fā)展目標，必然要擴大各領(lǐng)域的對外交流交往，語言溝通交流理所當然地成為開放發(fā)展的根本支撐。與此同時，國家開放發(fā)展的宏偉目標對語言人才，特別是英語人才的培養(yǎng)和儲備提出了新的更高要求，這是新時代賦予大學英語教學新的目標任務(wù)。

一、實施區(qū)域發(fā)展策略重構(gòu)大學英語教學目標

《大學英語課程教學要求》雖然提出了大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，但并沒有明確解釋綜合應(yīng)用能力，沒有說明綜合應(yīng)用能力的評價標準。筆者認為，大學英語教學應(yīng)當根據(jù)不斷發(fā)展變化的時代要求，按照學校所處的區(qū)域及其發(fā)展建設(shè)的基本定位，有針對性地制訂適應(yīng)自身人才培養(yǎng)方向的教學目標。同時，地方高校一般都擔負著為本地區(qū)和鄰近地區(qū)發(fā)展提供人才支撐的主要任務(wù)。因此，大學英語教學應(yīng)當在國家總體教學目標的指引下，立足于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要及其發(fā)展策略，突出其發(fā)展定位，量體裁衣地重構(gòu)其教學目標。

二、遵循以學為主原則重構(gòu)大學英語教學主體

實施教學的出發(fā)點和歸宿點都在于將所教學生培育成才。長期以來，高校在人才培養(yǎng)方式上采用以教師為主的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方式，從方法上側(cè)重于教與授，而忽略了學生的主體地位，弱化了學與習在人才培養(yǎng)中的功能和作用。近年來，大學英語教學開始由“以教師為主體”向“以學生為中心”的方向轉(zhuǎn)變，并沿此路徑著手大學英語教學主體重構(gòu)。但是如何讓學生這個主體克服人性中的惰性，增強學習主體在英語學習中的自覺性和積極性，是當前實施大學英語教學主體重構(gòu)要解決的核心問題。

三、依據(jù)社會實踐需要重構(gòu)大學英語課程設(shè)置

大學英語教學要服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，大學英語的課程設(shè)置亦應(yīng)與社會實踐需要相適應(yīng)。目前，我國很多高校開設(shè)的大學英語課程與時代發(fā)展和社會實踐相耦合性不高，一些專業(yè)英語或高級英語流于形式，出現(xiàn)“空心”狀態(tài)。在開放發(fā)展不斷深入的時代背景下，大學英語教學應(yīng)當在強化實用性、技能性的基礎(chǔ)上，從通識英語、專門用途英語和學術(shù)英語三個方面進行改革和重構(gòu)。

四、按照語言學習規(guī)律重構(gòu)大學英語教學課堂

任何一種語言都是在一定的環(huán)境下經(jīng)過“聽、說、認、讀、寫”的運用和研習規(guī)律得以發(fā)展的。心理學研究表明，學生的各種心理活動（包括認知、動機、態(tài)度、情感等）與學生的外部行為都是在特定的學習空間產(chǎn)生的。外部環(huán)境對英語教學與學習存在相互影響相互作用的動態(tài)關(guān)系。因此，大學英語教學應(yīng)當從學習的時空上和生態(tài)環(huán)境上入手，將校園英語課堂向社會實踐課堂進行拓展和延伸，對課堂教學進行改革和重構(gòu)。譬如，通過采取與英語國家對外實務(wù)部門合作建立實務(wù)課堂，讓學生在特定環(huán)境下進行語言應(yīng)用，在運用中深化學習。

五、建立動態(tài)評價機制重構(gòu)大學英語考查體系

隨著教學目標的改變，大學英語教學的質(zhì)量和效果評價應(yīng)當從長期以來單純通過試卷測試的評價方式向沒用試卷測試、兼用社會實踐、外語實務(wù)運用等學校與社會共同評價的多種方式轉(zhuǎn)型，重新構(gòu)建動態(tài)的、多元化的教與學雙重質(zhì)量與效率評價標準及評價體系。使語言學習評價制度更加促進教學與社會實踐的雙向良性互動發(fā)展。

在新形勢下，大學英語教學必須順應(yīng)時代賦予的新要求，找準施教的新目標、新方法，對影響教學效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和問題進行大膽改革和重構(gòu)，為國家開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[2]向巧云.研究生英語閱讀理解教學范式重構(gòu)探析[J].海外英語，2011（9）.