項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王丹莉

摘 要：文章對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并闡述其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，最后結(jié)合作者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討與研究，提出幾點(diǎn)建議與看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

所謂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其實(shí)就是圍繞某一個(gè)“項(xiàng)目”開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)有較高的要求，同時(shí)也需要學(xué)生將自身在教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，幫助學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，促使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，逐步建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，并通過合作的方式，圍繞某一項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求是相符的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

2.有利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升

正如上文所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就在于能夠運(yùn)用英語(yǔ)于現(xiàn)實(shí)生活中，掌握基本的語(yǔ)言技能。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言則具有較強(qiáng)的適用性。這種教學(xué)方法需要學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中就必然需要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去與他人交流，如此一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力就得到有效提升，并且通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能夠得到強(qiáng)化。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.項(xiàng)目分組

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟短暫，如何合理安排教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教師運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對(duì)此，教師就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將更多的創(chuàng)新元素融入到自身的教學(xué)方法當(dāng)中，使教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。需要注意的是，教師應(yīng)讓小組學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。教師還可以對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)加以利用，將教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示給學(xué)生，并讓小組學(xué)生展開討論，確定項(xiàng)目，然后組員之間進(jìn)行任務(wù)分配。

2.項(xiàng)目流程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還需要注重合理安排與優(yōu)化項(xiàng)目流程。在安排項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師可以將項(xiàng)目背景、項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及項(xiàng)目目標(biāo)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生圍繞此展開探討與交流，基于此根據(jù)學(xué)生的分組與組員之間的分工，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嚴(yán)格按照項(xiàng)目流程完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

3.項(xiàng)目作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)需要進(jìn)行反復(fù)的記憶與練習(xí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師還要合理安排項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生在課后做好知識(shí)鞏固，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。需要注意的是，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教師應(yīng)考慮到很多學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)存在注意力分散的問題，因此可以選擇在課前或者課堂中提前安排作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠更加高效地鞏固與記憶英語(yǔ)知識(shí)。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用需注意的問題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)際意義。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求他們將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大部分情況下都是由教師占主導(dǎo)地位，這無(wú)疑不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，難以取得理想的教學(xué)效果。特別是對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生的參與度不高，那么這種教學(xué)方法就無(wú)法起到作用。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的平臺(tái)與機(jī)會(huì)展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，使教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變得以實(shí)現(xiàn)。其次，為了將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中還要注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中并得到提升，進(jìn)而使項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧肖麗.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].校園英語(yǔ)，2016（28）.

[2]王海波.簡(jiǎn)析項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（1）.