基于現代信息技術整合的高職數學教學研究

董念皎

摘? 要 在高職數學教學中應用現代信息技術進行教學內容、教學模式、教學資源整合，能夠在提升教學效率的同時激發學生學習熱情，增強學生的創造力及實踐能力。通過分析高職數學教學現狀及現代信息技術的優勢，對基于現代信息技術整合的高職數學教學策略展開研究，有利于提升高職數學教學水平。

關鍵詞 現代信息技術;高職院校;教學模式;高職數學;數學軟件;微課

中圖分類號：G658.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）18-0102-03

1 前言

現階段，我國正向信息時代發展，由于受到信息化的影響，終身學習、個性化學習成為教育領域至關重要的內容。在現代信息技術應用過程中，高職數學教學需要整合教學內容、教學模式，增強教學效果，促進傳統教學模式改革。基于此，本文重點分析現代信息技術整合背景下的高職數學教學策略，在提升教學質量方面具有重要意義，希望對高職院校的發展起到一定幫助。

2 現代信息技術在高職數學教學中的應用優勢

提升教師專業素養? 在以往的高職數學教學中，教師始終扮演著傳道授業解惑的角色，而在現代信息技術的應用背景下，由于學生學習內容信息量比較大，自主性強，要求教師轉變傳統的教學觀念，不斷提高自身的教學能力及信息化處理能力，在教學過程中成為學生學習的指導者、引領者。在信息技術環境下，教師應該不斷接受新鮮的知識，充分掌握計算機、網絡等信息化工具的使用。通過采用這些工具收集教學資源，并對其進行整合和匯總，于課堂上以整體的、完整的形式呈現在學生面前，從而實現教學方法的創新。

上述過程對教師的專業素養、教學能力等都有很大的促進作用，對高職數學教學水平的提升具有重要意義。

激發學生學習興趣? 由于高職數學學科的特殊性，要求學生在學習時必須集中精神、認真聽講、努力思考，充分發揮自身的想象力和創造力。如果教師仍然采用以往的教學模式，不利于集中學生注意力，甚至會讓學生產生惰性情緒，時間一長，將無法跟上教師的授課進度，最終失去學習主動性。在這種情況下，利用現代信息技術能夠有效彌補傳統教學方式中存在的不足，并在營造融合圖片、文字、視頻的教學環境下向學生講解重點知識，進而激發學生的學習興趣，打破以往的教學氛圍，為學生營造良好的教學環境，使學生在愉悅中學習[1]。

重新建構師生關系? 將現代信息技術與高職數學教學融合在一起，不僅符合教育信息化的發展規律，也與認知結構主義和建構主義的學習觀點相符合。在傳統授課環境下，教師與學生的交流只局限于課堂上，在課下很少有互動。而在使用現代信息技術之后，學生自主學習時間會增加，教師不僅要將數學知識傳授給學生，還要在課下與學生多多交流，在啟發學生創造性思維的同時，指導學生進行數學實驗，建立數學模型，隨時隨地幫助學生解決問題。在這種情況下，不僅體現了學生的主體地位，教師和學生的關系也會得到改善，從而構建更加和諧、穩定的師生關系，促進學生健康成長。

3 高職數學教學現狀分析

作為高職教育領域中的一門基礎學科，數學課程對學生的發展具有非常重要的作用，但是從實際情況入手，教學現狀不是十分樂觀，其中存在一些問題。現階段，大多數高職院校仍然采用傳統的粉筆+黑板教學模式，在教學過程中以教師為主體，教師在講臺上講，學生在下面聽，讓學生自主學習的時間比較少。而且在工學結合人才培養模式下和課程體系改革中，基礎理論課程尤其是數學課程的課時被大幅減少，課時量嚴重不足，導致很多教師為了完成任務而忽視學生的實際情況，只知道一味追趕進度。久而久之，數學課程教學就會變得乏味、枯燥，失去原本的光彩，教學效果也會大打折扣[2]。

實際上，高職院校的生源非常廣泛，所以學生之間的差異性比較大，部分學生的數學基礎比較弱，學習興趣嚴重不足。高職教師在實際教學過程中為了讓學生跟上教學進度，不僅要講解知識點，還要隨時隨地復習中學學習過的內容。在這種情況下會出現基礎好的學生吃不飽、基礎弱的學生吃不了的現象，教師很難照顧到所有學生的情況。而且在升入大學之后，很多學生已經沒有了升學壓力，自律比較弱的學生會很容易放棄，對邏輯性強、思維轉換快、精力集中的數學課程無法深入研究。再加上教學任務比較繁重，教師通常沒有精力顧及教學模式的創新和改革。隨著教學隊伍的老齡化，大部分教師對新型教學方式、教授手段不能充分掌握，在某種程度上限制了高職數學課程教學的實際效果。

4 現代信息技術與高職數學教學的整合

合理應用多媒體技術，改善教學效果? 多媒體技術教學法在現代高職院校數學課程教學中是比較常用的教學手段，目前已經應用在各個階段的教學中。對于高等數學而言，有很多概念都是比較嚴謹的，而且描述文字較長，如果教師將這些概念全部書寫在黑板上，不僅需要花費較長的時間，在這個過程中學生還容易走神，導致注意力無法集中。通過多媒體技術的合理應用，可以將提前制作好的文字、圖像、視頻等利用大屏幕播放，讓學生觀看，這樣不僅能夠節省時間，吸引學生的注意力，還能為下一階段的學習奠定基礎。

如在高職數學“微積分”課程的講解過程中，對其中的割圓術，教師都是利用很少的語言一帶而過，學生無法對概念深入理解。這時如果利用Flash動畫進行割圓術思想的展示，教師一邊增加圓內正多邊形的數量，一邊進行講解，對學生進行聲音、直觀形成等方面的刺激，可以幫助學生更好地理解相關概念，為今后的學習奠定基礎，從而增強教學效果[3]。

科學應用數學軟件，提升課堂效率? 眾所周知，高職數學課程中包含大量的符號、公式等內容，所以，教師在制定教案、編寫試題時都要付出比其他課程更多的努力，操作也十分困難。在現代信息技術應用背景下，如果教師能夠熟練采用公式編輯器，如Math Type，所有的工作都會很容易實現，這也是作為一名高職數學教師應該具備的基本技能。除此之外，現階段經常使用的數學軟件包括Maple、Lingo等，利用它們進行數學運算、工程運算，繪制數學圖形，都會起到很好的作用。如在高職數學“函數”的教學中，如果教師能夠采用數學軟件進行圖形制作，可以給學生更加直觀的感官沖擊，深入了解函數的內涵，在學習過程中掌握重點內容，并且對正函數、反函數也能準確劃分。

總之，合理應用數學軟件，有利于提升解決實際問題的能力，而且對于高職數學教學而言，能夠切實實現教學目標，方便學生在今后的學習中充分掌握學習技巧，提高學習能力。

重視微課教學，增強教學水平? 微課主要是以視頻作為教學載體，再配置相應的教學資源，基于一個專門的教學知識點或教學環節組織開展相應的教學活動，不僅是一種與傳統教學課件、教學設計及教學反思存在較大差異的教學資源，也是在此基礎上不斷發展的全新教學方式。微課能夠重復播放、移動使用，為學生提供了選擇的機會，應用在高職數學教學中操作性比較強。將該種教學模式應用在高職數學教學中，不僅能夠滿足學生的個性化需求，而且能緩解學生在上課時產生的壓力，使學生對碎片化時間加以利用，增強教學水平。

在實際教學中，按照教學內容的不同，可以將微課劃分成不同的類型，如圖形變換演示、理論知識講解、例題探究以及應用題討論等。教師在課前、課中、課后利用微課進行教學，依據學生的實際情況，將重點、難點做成微課，有效解決學生在學習過程中遇到的疑惑，在提升學生學習能力的同時，增強數學課程教學質量[4]。

如在高職數學“曲線的凹凸性”的教學中，教師可以提前制作微課課件，結合其中的相關內容為學生制作學習資源，在課堂上播放，而且可以被學生循環使用，為學生的學習提供便利，實現現代信息技術與高職數學教學的整合。

構建網絡平臺，拓寬教學途徑? 在網絡技術快速發展的背景下，各種全新的教育媒體、教育思想對傳統教育模式造成嚴重沖擊，微博、微信等一些社交平臺作為傳播的交流和溝通工具，具有較強的時效性、交互性。如果能夠將微信、微博應用在高職數學教學中，能夠實現數學信息的分享，加強師生之間的溝通，從而達到教學途徑的拓寬，對提升學生學習興趣、提高教師教學水平具有非常重要的作用，而且能緩解師生之間交流少、學生不善于表達等問題。此外，教師可以引導學生通過微博、微信等進行學習方法的討論，幫助學生制訂學習計劃，創建研究模型，充分掌握學生的學習動態。

5 現代信息技術與高職數學教學整合中應注意的問題

現代信息技術和高職數學教學整合對于教學質量的提升至關重要，但是也有一些需要重點關注的問題。

1）現代信息技術的應用只是一種輔助手段，課堂教學中教師起主導作用，而運用信息技術是為了達到教學效果的一種重要手段，不能盲目依賴信息技術，在所有的環節全部使用。

2）現代信息技術還能提供一些光、聲等信號刺激，能夠吸引學生的注意力，但是如果在不符合實際教學需求的基礎上應用各種媒體，將會分散學生注意力，不僅不會起到輔助教學作用，還會阻礙教學目標的實現。

3）在高職數學教學中整合現代信息技術，不應該限制學生的思考，應該給學生留出主動思考、主動分析的機會，從而培養學生的能力和數學素養。

4）作為課堂教學的導入環節，要想吸引學生注意力，增強學生學習興趣，教師可以適當采用信息技術為學生播放視頻，從而達到預期的教學效果。

5）對于高職數學教學中的重點和難點，如果教師只采用以往的教學模式，效果一般不理想，也不容易集中學生的注意力;通過信息技術的使用，能夠將枯燥、抽象的知識變得更加易于理解[5]。

6）選擇適當的信息技術，從硬件角度入手，主要包括計算機、計算器，而且很多高職院校已經接通網絡;從軟件角度入手，可以選擇與智能畫圖、快速計算、自動求解相關的軟件平臺。

總之，作為高職數學教學中一種非常重要的教學手段，現代信息技術的應用只起到輔助功能，不能將其作為最終目的，也不能取代傳統教學模式。教師在應用過程中要不斷總結、探索，尋找課堂中的切入點，使現代信息技術與傳統教學方法相融合，充分體現出信息技術的優勢，進而凸顯學生的主體作用，在啟發學生思維的基礎上提升高職數學課堂教學質量。

6 結語

綜上所述，將現代信息技術與高職數學教學整合在一起，是提升教學水平的一種手段，需要教師具有較強的信息整合能力及互聯網交流能力。高職院校的教師要在科學教學觀的基礎上，合理應用多媒體技術，改善教學效果;科學應用數學軟件，提升課堂效率;重視微課教學，增強教學水平;構建網絡平臺，拓寬教學途徑，達到優化課堂教學效果的目的，全面提升大學生的綜合素養。

參考文獻

[1]李悅.基于現代信息技術整合的高職數學教學改革研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2016，18（5）：20-21.

[2]賈水峰.現代信息技術在高職高專數學教學中的運用[J].學校黨建與思想教育，2010（s1）.

[3]布拉楊長.現代信息技術支撐下職高數學的整合實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2015（37）：162.

[4]曹愛民.高等職業院校高等數學與現代信息技術課程整合改革研究[J].濟南職業學院學報，2011（5）：45-47.

[5]劉妍妮.基于信息技術的高等數學教學改革研究[J].現代職業教育，2017（19）：54-56.